《诚实与信任》02-小学语文课外阅读教学设计

《诚实与信任》教学设计 【教学目标】 1．正确、流利地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。 2．学会本课生字，并能联系上下文理解由生字组成的词语。 3．引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。 【教学难点】 理解为什么说“我”留下字条，同时也留下诚实和信任。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】 一、揭示课题 1．故事导入。 一个中国留学生在获得德国某名牌大学博士学位后，决定留在德国发展。可他找了一家又一家公司，均被谢绝。你知道这是什么原因吗？ （学生猜测） 真正原因：该生逃过三次票。 这个中国留学生缺什么呢？让我们到课文《诚实与信任》中找答案。 点评：故事导入激发学生好奇心，为什么逃了三次票就会找不到工作呢？中国留学生的遭遇初步引发了学生对“诚实与信任”的思考，这一环节的设计在课堂一开始便将学生的注意力引向文本。 2．齐读课题。 二、初读课文 1．课文讲了一件什么事呢？请大家认真读课文，读准字音，读通课文。找出含有课题的一句话。 2．检查生字学习情况。 3．指名读课文（2人）。 首先让学生自己决定读课文哪部分内容，视情况老师建议第一个学生读到第3自然段。读完后说说为什么请第一位同学读到第3自然段，借机检查对课文的初步感知情况。 点评：教师的每一个教学行为应该实现多元的目标。本环节中，让学生自己决定读到哪一部分其实渗透了对课文内容理解的检查，而读完后让学生说说为什么这么读，不仅检查了被检查者的初读情况，还通过朗读这一载体，将全班同学的思维调动起来，使他们一边听，一边思考课文内容，大大提高了课堂效率。 4．交流含有课题的句子，师出示：人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。 课文中说，诚实和信任比金钱更重要，我们该怎样读课题呢？（生再读课题） 点评：再读课题不是次数上的重复，而是在初步了解课文内容的基础上对学生情感的初步激发，是课堂情感基调的奠定，是学生深入思考的开始。 三、精读课文 过渡：确实，诚实和信任是比金钱还重要的品质。大家从哪里能感受到这种品质呢？ 点评：繁琐的分析提问会使学生疲于奔命，最终将课堂引向索然无味。教师必须“惜语如金”，“一问代多问”。通过一个覆盖面广，有思考深度的问题引导学生深入文本，与文本进行深度对话。 1．生默读课文，边读边划注。 2．交流。 （写字条） （1）讨论句子：“我环顾四周，看不见一个人，便在路灯下写了一张纸条，压在小红车的雨刷下。字条上，我写明自己的姓名、电话，希望车主与我联系。” ①学生说体会。 ②出示句子，生有感情地朗读，之后继续交流。 ③什么叫“环顾”，“我”为什么要“环顾”？ ④在“我”当时所处环境下，换了有些人，可能会怎么做？（学生联系课文说理由） 点评：通过这一假设，巧妙地将学生的注意力由“写字条”这一局部引向事情发生的那个晚上这一“整体”，通过分析当时的情况，使学生对“我”的诚实有了深刻的认识。 （2）小结：应该是双方共同承担的责任，作者却严于律己，宽以待人，这种精神真令人敬佩，谁能读好这句话？ （3）“我”留下了字条，字条上会写些什么呢？假如你就是文中的“我”，你会怎么写这张纸条？ ①学生说纸条内容。 ②现在你准备把这张纸条…… ③我想劝你别放，为什么呢？防人之心不可无，你能信任一个素不相识的人吗？ ④你依然决定留下，为什么你能信任一个素不相识的人呢？ 点评：通过让学生写字条进一步引导学生走进文本，学生以“我”的视角来思考问题，深刻感受了主人公当时的心态，教师的引导则强化了学生的文本意识。通过思考要不要放字条，学生终于理解了“放字条是对小红车主人的信任”，突破了难点。 （4）“我”留下了字条，你觉得“我”还留下了什么？ （5）如果你是小红车主人，看到纸条会说什么？ （打电话） 过渡：刚才大家所说的，正是小红车主人所想的。事隔三天，他主动打电话与作者联系。 （1）出示对话，找出哪些是“我”说的，哪些是车主说的。 （2）同桌练习对话。 （3）指名表演。 （4）听了这一段对话，有什么问题吗？——小红车主人为什么要感谢“我”？ （5）让我们带着疑问再自己读课文对话。 （6）讨论：“我”的哪些言行感动了小红车主人，使他要感谢我？ （7）交流。重点围绕“我”为什么坚持要付款，让学生理解“我”的真诚。从而理解小红车主人对“我”的信任。 （8）让我们再来读一读这段对话。 点评：三读对话，层层深入，由肤浅而至深刻，由感知而及理解。教师的设计体现了预设与调整的统一，学生是课堂的主人，教师的任务是激发学生的“课堂主人翁精神”。通过预设激发学生思考，通过调整将思考引向深层。 （9）“我”真诚的言行得到了小红车主人的感谢，在小红车主人眼中，“我”是个怎样的人呢？ 点评：这一提问是总结，更是升华，使“我”的形象完整地树立在学生的脑海中。 （