《嫦娥奔月》01-小学语文课外阅读教学设计

《嫦娥奔月》第一课时教学设计 【教材分析】 《嫦娥奔月》是苏教版六年制第九册第10课的课文。这篇神话故事内容浅显，线索清晰，文字简洁优美，情节生动，适合学生有感情地朗读和复述。 【教学目标】 1．能借助语言文字材料，感受课文的优美意境，学习人物的优秀品质。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 3．学会本课生字新词。 4．培养学生的想像力，能创编情节合理的小故事。 【教学重点】 通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。 【教学难点】 对人物心情的准确把握是教学的难点。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1．中秋节是什么时候？ 2．提到了中秋节，你会想到些什么？（吃月饼、赏月、家人团聚……） 3．那么，中秋节，你的心情怎样呢？ 4．今天，我们将要学习的一个神话故事就发生在八月十五。 二、学习生字词 1．请学生分组自学，同时出示自学要求： （1）请从字音、字形、字义等方面自学生字词。 （2）各组派出“小老师”展示自学成果。 （3）将小组内还未解决的词语写在前面的小黑板上。 2．检查自学情况。请“小老师”讲解并进行经验交流。 三、读讲课文 1．自读课文，思考讨论：课文中的主要人物有哪些？ 2．请大家分别说说这些人物的特点。（通过让学生探究，读中感悟。） 关于嫦娥： （1）生：“后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们非常喜欢她。”从这儿我知道了嫦娥美丽善良。“经常接济”正反映了她的善良，“非常喜欢”其实也说明了嫦娥善良，对老百姓很关心。 指导朗读。 （2）生：“于是，她便机智地与逢蒙周旋。”这里告诉了我们嫦娥很机智。 师：大家还能从哪些词体会到嫦娥的机智呢？ 生：“眼看就要”说明情况危急。“疾步向前”、“一口”说明嫦娥动作之快，使逢蒙来不及阻止，这就是机智的表现。 师：你刚才说当时情况危急。那么如果把嫦娥换成其他人，或许会出现什么情况？ （从讨论中让学生明白嫦娥也很勇敢） （3）生：“乡亲们很想念好心的嫦娥……”这里也直接交代了嫦娥的特点是心好。 关于后羿： （1）生：第2自然段告诉我们后羿的特点是力大无比。其中“拉满”、“嗖”、“一口气”都体现了后羿的这个特点。 （2）生：从后羿对太阳说的话中可以看出后羿在威胁太阳，说明后羿很神勇。 师：其中有个词不准确。 生：不该用“威胁”，用“命令”更好一些。 （3）生：从“很多人拜他为师，跟他学习武艺。”我体会到后羿武艺高强。他也是一位称职的好师傅，无私地为大家奉献。 （4）生：“可是，后羿不愿意离开嫦娥，就让她将仙药藏在百宝匣里。”从这里可以看出他对妻子一往情深。 师：对，这就是重感情。对家人能够关心、爱护，这同样是一种美好的品质。 （5）从第7自然段的“焦急”、“连声呼唤”、“不顾一切”也能体会出他对嫦娥的深情。 师：请你读读这部分。 指导朗读。 师：“啊！”这个字说明当时后羿心情如何？ 生：他发现了妻子竟然在月亮上，很惊讶。 生：他终于找到嫦娥了，也许还有几分激动。 师：“嫦娥、嫦娥”应该怎么读？ 生：带着着急的心情读。 指名读、齐读。 师：读着读着，我们自己仿佛就是后羿，在一声声呼唤着嫦娥的名字。这时，会想些什么呢？ 生：我再也见不到嫦娥了。 生：难道就这样永别了吗？ 生：嫦娥，只要我还有一口气，我就不会停下脚步。 师：此时，大家的心情又怎样呢？ 生：我真的很伤心。 生：我很难受。我想到后羿再也不能和嫦娥相聚了，或许他茶饭不思，从此借酒浇愁…… 关于逢蒙的性格特点可以让学生从第5自然段的关键词入手，边读边悟。 3．选一些你喜欢读的内容读给大家听，然后说说为什么要选择这个内容来读。 其他人谈谈听后的感受，可以评论读得如何，可以说说从听到的内容中感悟到什么。 （此时，同学们有的选择了意境优美的语句朗读，有的选择了适合情感表达的语句朗读。） 四、质疑问难 （通过这一环节，取得反馈，以便在第二课时中更好地满足学生的学习要求。） 生：昆仑山高吗？ 师：你猜呢？课后也可以查查资料，到时候你会有更多的收获。 生：后羿是神仙吗？他会飞吗？ （针对这个问题，老师可以引导学生从课文中找出答案。） 生：逢蒙最后怎样呢？ 生：后羿和嫦娥最终有没有相聚呢？ 生：题目中为什么用“奔”？ 生：月亮上漂亮吗？有人吗？ 生：嫦娥怎么偏偏飞到月亮上去了？ …… 五、课堂练习 1．同学们刚才提了不少疑问，其实，课文为了突出重点，没有必要面面俱到，什么东西都写。正因为如此，课文中有不少地方给我们留下了想象的空间，我们又知道了这些主要人物的性格，那我们何不发挥想像，编一些故事出来。比如：后羿失去嫦娥之后的失落，逢蒙的下落如何，嫦娥的善良还会表现在什么地方，嫦娥来到月宫后又发生了什么事…… 2．老师读两篇学生的例文，让学生说说哪一篇好，好在那里。（通过此环节让学生明白应该抓住重点