《“番茄太阳”》02-小学语文课外阅读教学设计

《“番茄太阳”》教学设计 【教材分析】 　　本课以“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，有一颗善良的心，懂得关爱别人，她就是一个“番茄太阳”，挂在了“我”心里，让“我”感受到了温暖。课文可以分为三部分，先交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明，是一个聪明、富有爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给“我”，使“我”无比感动。课文对话较多，重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染，理解“番茄太阳”的含义。 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3．借助课文具体的语言材料，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”的美好童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学时数】 2课时 【教学过程】 第一课时 【第一课时教学目标】 初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语。 【第一课时教学过程】 一、导入新课 1．出示番茄：这是什么？（西红柿。板书：番茄） 2．这些名称说明了番茄的基本特点，来自西方（番是外国的意思），茄科植物，形状像柿子，果实红色。 3．它与太阳（板书：太阳）有什么相似点吗？（又红又圆） 4．齐读课题，说说自己读题后的疑问。 二、初读课文 1．听课文录音。 思考：课文中写了哪些人，写了什么事？ 2．了解作者。 　　作者卫宣利，在一次车祸中瘫痪，靠双拐走路，为逃避父母包办婚姻来到课文所讲的这座小城。心情灰暗的卫宣利因为一个盲童小女孩而发生了改变。让我们来了解她们之间发生的故事。 3．自由朗读课文。 4．检查学生的预习情况。 （1）字词朗读。 （2）课文朗读。 分自然段朗读，读准字音，读通长句子，读熟课文。 结合课文理解词语： 盲童：双目失明的孩子。 角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。 复明：失去的视力又得到恢复。 （3）了解课文的叙述顺序，按时间发展的顺序理清课文思路。 第一部分（1～4）交代“我”在菜市场上，看到盲童跟父母看摊位，父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜。 第二部分（5～14）讲盲童的名字叫明明，是一个聪明富有爱心的小女孩。 第三部分（15～17）讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给“我”，使“我”无比感动。 （4）分段朗读，将“我”的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会。 “我”原本心情如何？后来呢？是什么原因使“我”发生变化的？ 5．用自己的话说说课文的主要内容。 三、学习生字 1．出示生字卡片，读字组词。 2．分析字形，指导写好关键笔画。 3．书本描红，完成练习册。 四、作业设计 1．朗读课文。 2．摘录课文中的精彩语句。 第二课时 【第二课时教学目标】 精读课文，感悟明明的美好童心对“我”的感染，理解“番茄太阳”的含义。 【第二课时教学过程】 一、复习导入 1．读字组词。默写相关词语。 2．用上所默词语说课文主要内容。 二、感悟“番茄太阳” △一悟“番茄太阳”。 番茄是一种蔬菜，（板书：番茄）谁来简单说说它的样子？ 1．指名简述。 过渡：可是，明明双目失明，她是怎样了解番茄的呢？请同学们打开课本，静静地读读第3自然段，边读边想象当时的情景，动笔圈圈、点点、画画，简单写写你读了这段文字的感受，等会儿我们来交流。 2．学生静读体会。（屏幕显示：第3自然段） 3．学生交流，教师适时引导。 （1）体会父亲的“耐心”。（屏幕显示：“耐心”） （2）抓父亲的动作：“拉”、“来回抚摸”，体会父亲对明明的疼爱。（屏幕显示：拉、来回抚摸） （3）谁来读好父亲的话？指名读出父亲对明明的关爱，评议后齐读体会。 （4）引读，从几个“笑”中你感受到了什么？引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦，相亲相爱的动人场景。（屏幕显示：“笑”） 4．多么美好的画面啊！明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂，对美好生活的充满着向往，把你的感受通过朗读表现出来。自练后齐读。 过渡：每次看到这一幕，我的心就由灰暗无比变得温暖起来。 师：随着交往的深入，“我”和这家人熟了，请你自由读读5～14自然段，感受一下明明是个怎样的孩子？（聪明、漂亮、好问） 找到相应描写明明漂亮的段落，聪明、好问的语句，读读，说说自己的体会。 5．明明问起了什么？（太阳）太阳带给你什么感觉？（板书：“太阳”二字） 6．指名简述。（温暖、美好、光明、灿烂） 7．指名分角色朗读8～13自然段。想想：明明为何把太阳叫“番茄太阳”？ 8．（出示：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”）指导