《大作家的小老师》01-小学语文课外阅读教学设计

《大作家的小老师》第二课时教学设计 【设计理念】 阅读教学要确立学生学习活动的主体地位，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，与文本、教师展开平等对话，深入人物内心，感受人物情怀，在听说读写的语言文字实践中，培养阅读能力。形成良好的语感，受到情感熏陶，获得思想启迪，提高语言素养。 【教学目标】 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．在具体的语言环境中理解“文豪”“出乎预料”等生词的意思。 3．在了解课文内容的基础上，从人物对话中体会文章的内涵，感悟人物形象。 4．学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。 【教学重点】 学习萧伯纳的谦逊自律，体会其宽广胸怀。 【教学准备】 卡纸、课件。 【教学过程】 一、导入 1．今天我们学习《大作家的小老师》（齐读课题）。 2．看看老师写的课题，你有什么发现吗？（字体大小不一致） 3．老师为什么这样写呢？你猜猜看？ 4．通过上节课的学习，我们知道了，大作家是指（ ），小老师是指（ ）。上节课，我们还留下了一个疑问，是什么？ 5．今天就让我们去解决这个问题。 （意图：课题板书上教者有意识地让“大”“小”两字有所区别，引起学生的好奇，让学生一开始就带着问题走进课文，激发学习兴趣，同时也为后面感悟人物形象埋下伏笔。） 二、学习第1自然段 1．这位被萧伯纳称为小老师的小姑娘长什么样呢？自读第1自然段，找一找。 2．指名读（出示）。 （1）你觉得这是一位怎样的小姑娘？你是从哪里感受到的？ （2）（出示图片）指导读。 3．真是招人喜欢啊，怪不得萧伯纳非常________，同她__________。（引读） 4．他们会玩些什么呢？指名说。 三、学习第2自然段 1．一老一小玩得多开心啊，要分别了，我们来听听，他们临走时会说些什么呢？ （1）自由读读2～4自然段。 （2）画出人物语言。（指名） 2．轻声读萧伯纳的话，想一想：他为什么要告诉小姑娘这些呢？（交流） 3．想想萧伯纳会用怎样的语气说？（交流） 相机引出“文豪”，指导书写、理解。 4．结果让他料中了吗？（没有） 四、学习第3自然段 1．课文中有一个词，就说了这种意思，你能找到吗？ 2．文中是说出乎谁的预料？在萧伯纳预料之中，事情应该是怎样的？ 3．点出“竟”，指导读 4．你能体会到这是一位怎样的小姑娘吗？说说你的想法。 5．师小结。 6．分角色读。 五、学习第4自然段 1．体会萧伯纳的心情。 2．萧伯纳为什么会“为之一震”呢？他心里在想些什么？指名读。 六、学习第5自然段 1．（出示第5自然段）指名读。 2．其他同学也来读一读，想一想，你读懂了什么？也可以和同桌讨论讨论。（交流） 3．指导读。 4．解决问题：现在你明白萧伯纳为什么称小姑娘为老师了吗？ 5．齐读。 （意图：阅读教学要“披文入情”，才能产生优化的效果。通过抓重点句段，在学生、文本、教师之间的多重对话中，在对语言文字的反复品读中，引燃学生的情感点，成为学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的情感纽带，力求体现“语文教学语文味”。不仅帮助学生进行了扎实的语言训练，也让学生对课文的语言文字获得了进一步的理解与提升，走进了人物的心灵，透过文字体会到了人物的情感。） 七、升华拓展 1．你最喜欢课文中的谁？说说理由。 2．现在老师看看课题，似乎觉得有点不妥，需要改进改进，你有好的建议吗？ 再读课题。 3．写话。 出示：我想对_______说：“_____________________。” 生写，交流。 4．出示： （1）虚心使人进步，骄傲使人落后。 （2）三人行，必有我师。 简介，指读，齐读。 （意图：学完课文，学生对人物形象已有了较为全面的认识，在此基础上，对课题进行更改，巩固提升孩子对所学道理的理解，进一步升华情感。） 八、作业 1．课后搜集有关“谦虚”的名人名言，与伙伴们交流。 2．把这个故事讲给爸爸妈妈或小伙伴们听。 学科网（北京）股份有限公司 $