第一单元 3 鸿门宴-【精彩三年】2022-2023学年新教材高中语文必修下册教师用书word（统编版）

3　*鸿门宴 [核心素养　目标定位] 1．语言目标：梳理、积累课文中重要的文言基础知识，如多义实词、名词活用等。 2．思维目标：按线索梳理情节，通过人物的语言、动作描写分析几个主要人物的形象。 3．审美目标：理清故事脉络，把握精彩情节，体会情节作用；对比分析主要人物形象。 4．文化目标：探究刘邦与项羽一成一败的个人原因和历史原因，客观评价历史人物。 [情境导引　任务驱动] 秦末，“天下苦秦久矣”，民心思变，陈胜、吴广领导了我国历史上第一次农民起义。刘邦、项羽也起兵江东，兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先破秦入咸阳者王之”。刘邦先破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来，屯军新丰鸿门，扬言要同刘邦开战。《鸿门宴》就是在这样的情况下举行的一次宴会，它揭开了楚汉之争的序幕。这次宴会包藏杀机，是一场明争暗斗、扣人心弦的政治斗争。请大家跟随伟大的史学家司马迁的脚步去鸿门宴上“亲历”这场明争暗斗吧！ (见学生用书P10) 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 (1)自主学习，借助“课文助读”读懂文本内容； (2)通过完成“字音、通假字、词类活用、古今异义、翻译句子、词语解释”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．阅读《鸿门宴》全文，依据提示补充空缺内容。 答：①__项伯告密__　②__项庄舞剑__ ③__张良留谢__　④__刚愎自用，错失良机__ [深读——阅读与鉴赏] 微任务3：体悟波澜情节 2．绘制《鸿门宴》的情节走向图。 3．“鸿门宴”上的情节发展有何特点？ 答：　整个“鸿门宴”的情节，大体可概括为三起三落。 (1)三起：一起：开始很平和，刘邦卑辞“谢罪”，项羽说出告密人，可见怒气全消，有和解意，且设宴招待刘邦。但范增蓄意杀死刘邦，于是气氛陡然紧张，“范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三”，暗示项羽下决心除掉刘邦。二起：范增见项羽“默然不应”，怕失去时机，乃叫项庄以舞剑为由，趁机刺杀刘邦，宴席间充满杀机，形势极为严峻。三起：樊哙持剑盾闯帐，怒视项羽，并予以斥责，情节发展到高潮，紧张气氛达到了顶点。 (2)三落：一落：范增“数目项王”，项王却“默然不应”，使刘邦暂时化险为夷。二落：“项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击”，项羽对此不予理会，让刘邦又逃过一劫。三落：项羽对樊哙闯帐，不仅不怒，反而称之为“壮士”。赐酒，赐彘肩，赐座。刘邦以“如厕”为名，脱身回军营，项羽也没有追究。　 微任务4：鉴赏多元人物 4．对于《鸿门宴》中的两位主要人物，司马迁善于运用对照手法来烘托人物形象，结合课文内容，将下表补充完整。 项　羽 刘　邦 在优势下，恃勇骄横，毫无远虑 在劣势下，忍辱负重，善于保护自己 刚愎自用，又拙于应变 善于采纳意见，又随机应变 任人唯亲，致使谋臣不能施其谋、将士不能效其力 知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危受命 养奸贻患，又自绝敌营内应 有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳 5．试分析《鸿门宴》中刻画的一对谋臣张良和范增的性格特点。 答：　(1)张良沉稳机智，处变不惊，多谋善断。张良说：“臣为韩王送沛公，沛公今事有急，亡去不义，不可不语。”他没有听从项伯的建议，而是把事情的始末告诉了刘邦，这说明张良是个重“义”的人，并且对刘邦忠心耿耿。从“良曰：‘料大王士卒足以当项王乎？’沛公默然，曰：‘固不如也。且为之奈何？’张良曰：‘请往谓项伯，言沛公不敢背项王也。’”看出其能够剖析利害，启发刘邦醒悟而采纳其建议。 (2)范增妄自尊大，骄横急躁，老谋深算。在劝项羽攻打刘邦时说“急击勿失！”，一方面表现出他深谋远虑，看出了项羽的野心，但话语中却带有命令的口吻；在宴会中，他“举所佩玉玦以示之者三”，多次暗示项羽杀掉刘邦，造成欲取项羽而代之的客观影响，说明他既不知人，也不知己，这是范增的致命弱点。范增献计，项羽先纳言后食言，关键时刻听信项伯游说之言，宴会上范增举玦，项羽不应，一旦计谋不成，便言“竖子不足与谋！夺项王天下者必沛公也。吾属今为之虏矣！”，声色俱厉，讽刺挖苦，不但于事无补，反而触犯了项羽的忌讳。　 微任务5：走进批判思维 6．有人说在鸿门宴上项羽不杀刘邦，表现了他的“妇人之仁”，苏轼却认为这表现了项羽的“君子之度”。试对这两种说法做评论。 答：　这两种说法各有道理。由于项羽和刘邦的斗争是夺取全国政权、谁当最高统治者的斗争，所以不容对敌方有任何宽容的心。对项羽来说，他应该像他的谋士范增所说“急击勿失”，不给刘邦以任何喘息的机会。但项羽骄傲自大，不纳忠言，而唯其季父项伯之言是从，“善遇”刘邦，以致纵虎归山，反为所害。 由于项羽当时是西楚霸王，有代行天子之权的声势，加之他又答应了他的季父项伯“不如因善遇之”的请求