第一单元 1 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 齐桓晋文之事 庖丁解牛-【精彩三年】2022-2023学年新教材高中语文必修下册教师用书word（统编版）

[关键能力　单元导学] 1　子路、曾皙、冉有、公西华侍坐　*齐桓晋文之事　庖丁解牛 [核心素养　目标定位] 1．语言目标：梳理、积累文中重要的文言知识点。 2．思维目标：把握每篇文章的思想观点及其意义、价值。 3．审美目标：赏析三篇课文不同的风格特点。 4．文化目标：领略孔子的因材施教、孟子的“仁政”和庄子的哲学思想。 [情境导引　任务驱动] 在儒家传统中，孔孟总是形影相随：有大成至圣，就有亚圣；有《论语》，就有《孟子》。“孔孟之道”不仅成了儒学的代名词，而且在某种意义上，也成了中华文化精神的旗帜。而庄子，可能是先秦诸子中独树一帜的人物，他的文章“汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(鲁迅语)。作为先秦道家学派的集大成者，庄子以其思想、哲学魅力深深地影响着后世。今天，我们就一起来学习这三位先贤的文章。 (见学生用书P1) 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 (1)自主学习，借助“课文助读”读懂文本内容； (2)通过完成“字音、通假字、词类活用、古今异义、翻译句子、词语解释”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．阅读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》全文，依据提示补充空缺内容。 答：①__弟子言志__　②__区区小国__　③__愿为小相__ ④__叹之__　⑤__与之__ 2．阅读《齐桓晋文之事》全文，依据提示补充空缺内容。 答：①__为长者折枝__　②__治以礼义__ 3．阅读《庖丁解牛》全文，依据提示补充空缺内容。 答：①__目无全牛__　②__解牛得道__ [深读——阅读与鉴赏] 微任务3：精细研读《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》，正确理解文意 一、分析人物形象 4．你觉得孔子是一个怎样的老师？四位学生又具有怎样的特点？请完成下面这张表格。 人物 形象概括 具体分析 孔子 (1)__①循循善诱，与生和谐；②了解学生，因材施教；③正面教育，晓之以理__ ①鼓励学生畅所欲言，不要因为老师比他们年长就不敢说，并且在日常对话中引导学生立志，关心国家政事。 ②孔子对不同的学生有不同的评价和表现。 ③他对于子路、冉有、公西华的评价，高屋建瓴，将他们的认识引导到“礼治”上来。 子路 (2)__①自信；②率直__ ①子路给自己要治理的国家创设了很大的挑战。 ②“率尔而对”的神态、动作。 冉有 (3)__谦虚__ 坦言自己的能力不够，用礼乐教化人民的事情只有等待修养更高的君子来完成。 公西华 (4)__谦虚谨慎__ “非曰能之，愿学焉”的做事态度。 曾皙 (5)__从容有礼__ “鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”等行为；想要达到的理想状态是儒家所向往的“礼治”的最高境界。 二、把握思想内涵 5．孔子为什么评价曾皙的志向时说“吾与点也”？谈谈你的看法。 答：　示例一：曾皙的话给人们描绘了一幅“太平盛世”图，图中的景象社会安定、经济稳定、天下太平，每个人都享受了真、善、美的大同和谐社会。曾皙所表达的正是孔子所期望的境界，所以孔子“与”点。 示例二：孔子一生为推行自己的政治主张，周游列国，但到处碰壁，不为所用，晚年恬退避世的思想很突出。曾皙“不求为政”之意正合孔子恬退避世之心，故孔子“与”点。　 微任务4：精细研读《齐桓晋文之事》，正确理解文意 一、赏析论辩艺术 6．《齐桓晋文之事》一文的中心论点是什么？孟子是怎样一步步说服齐宣王“保民而王”的？从中可以看出孟子论辩的什么特点？根据提示完成表格。 中心论点：__保民而王。__ 方法 思想 特点 转移话题 明确“行王道”话题 ③__引而不发，迂回曲折，步步为营，层层深入，水到渠成__ 提出观点 ①保民而王，肯定“仁心” 宕开一笔 否定宣王“能而不为” 重拾话题 推恩于民 剖析因果 ②__提出具体措施__ 二、把握思想内涵 7．《齐桓晋文之事》一文中，孟子政治理论里面的理想社会是怎样的？你认为这种理想在当时能实现吗？为什么？ 答：__孟子描绘了一个人民安居乐业，社会道德高尚，既恬静又和谐，带有浪漫色彩的小农经济社会。首先，这个社会的核心人物——国君有仁爱之心，且能“推恩”于百姓；其次，国家有凝聚力，有吸引力，仕者、耕者欲至，商者、行者欲来，天下“疾其君者”欲归附之；再次，人民生活富足，百姓有恒产，足温饱，知孝悌，懂礼节，不仅自己的家中安乐和睦，而且所有的人充满爱心，整个社会不再有受难之人。总之，国泰民安，天下太平。他的理想社会，与柏拉图的“理想国”一样，只能是乌托邦式的空想。在古代，尤其是在那样一个“霸道”之风盛行的社会，是没有实现的可能的。__ 微任务5：精细研读《庖丁解牛》，正确理解文意 一、鉴赏形象及手