第三单元 9 说“木叶”-【精彩三年】2022-2023学年新教材高中语文必修下册教师用书word（统编版）

9　说“木叶” [核心素养　目标定位] 1．语言目标：积累诗词名句，理解古诗词语言富有暗示性的特点。 2．思维目标：领略诗歌的精妙之处，提高诗歌鉴赏能力。 3．审美目标：梳理“木叶”与“树叶”的不同特征，品味诗词意象背后的意趣。 4．文化目标：自主梳理更多的古诗词意象，加深对传统诗词的喜爱。 [情境导引　任务驱动] 在文学作品中，一个字精妙与否，足以决定作品是流光溢彩，还是黯然失色。尤其是我们的古典诗词，用简短的几个字，造就的却是丰富的情感与博大的意境。读后满口余香，却是妙处难与君说，这跟诗歌的语言是密不可分的。今天，我们就通过《说“木叶”》一文，对中国古典诗词语言的特质做一番探幽，去感受我们中华民族深厚的文化积淀。 (见学生用书P37) 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 通过完成“字音、字形、词语”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．阅读全文，依据提示补充空缺内容。 答：①__古诗很少用“树叶”__　②__概念上：相差无几__ [深读——阅读与鉴赏] 微任务3：研读文本内容 2．认真阅读课文，辨析“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”意味的不同。 答：__“树叶”：“树”与“叶”的形象之间不但不相排斥，而且十分一致，它们都可带有密密层层浓荫的联想。因此“树叶”可简化为“叶”。“木叶”：“木”具有一般“木头”“木料”“木板”等的影子，使人常想起树干，很少会想到叶子。“叶”常被排斥在“木”的形象之外。“木”与“叶”的形象之间是不一致的。“落木”与“落叶”的不同在于：“落叶”是“春夏之交饱含着水分的繁密的叶子”；而“落木”不仅触觉上有干燥之感，而且连“叶”字所保留下的一点绵密之意也洗净了。__ 3．课文第五段“这暗示性仿佛是概念的影子”，“暗示性”是指什么？ 答：__所谓“暗示性”，就是指词语的形象色彩和联想意义。从字面上讲，“木”就是“树”，二者是同一概念，但两个词形象色彩不同，引起的联想也不同。“木”具有“木头”“木料”“木板”等的影子，或者说木质的形象色彩，使人更多地想起树干，而很少想到非木质的叶子。“叶”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象之外，这排斥也就暗示着落叶。__ 微任务4：欣赏语言之美 4．作者在行文中信手拈来，引用了大量的古诗文，请找出几处，并体会一下引用的作用。 答：　(1)所引古诗文：①袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。(屈原《九歌》)②洞庭始波，木叶微脱。(谢庄《月赋》)③木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。(陆厥《临江王节士歌》)④秋风吹木叶，还似洞庭波。(王褒《渡河北》) (2)作用：①对说理表情达意都很有帮助，为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力。②可使所表达的语言简洁凝练、生动活泼，增添感染力。(对本文来讲，引用的作用主要体现在第①点上，第②点作用只是附带产生的)　 微任务5：探索写作目的 5．本文仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征吗？写“木叶”的真正目的何在？中国诗歌语言的基本特质是什么？ 答：__(1)本文不仅仅是为了介绍“木叶”的艺术特征。(2)写“木叶”是为了阐述诗歌语言暗示性的特点。这种暗示性“仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我们不留心就不会察觉它的存在。敏感而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，于是成为丰富多彩、一言难尽的言说”，作者是以“木叶”为例，探究诗歌语言的感染性和启发性。(3)中国诗歌语言的基本特质，就是注重语言的暗示性，追求含蓄不尽。诗歌的语言是有尽的，但它包含的意思，给予读者的暗示、启发则是无尽的。我们在鉴赏诗歌时要从语言入手，但不要被语言局限，应当从言内到言外，品尝那些言外的微妙滋味。__ 微任务6：走进批判思维 6．林庚先生在《说“木叶”》中认为诗歌语言的精妙在于它的暗示性，这种暗示性常常会形成一个美好的传统。但是也有人认为，这种传统一旦形成，会给文学创作造成俗滥的流弊。对于这个问题，你是怎么看的？请根据自己的阅读经验谈谈你的看法。 答：　观点一：我赞同林庚先生的观点。诗歌语言富于暗示性，这暗示性成为一种“潜在的力量”，成为令人玩味无穷的“精妙”的诗歌语言。在吟咏之间，那些“潜在的力量”便在不知不觉之中影响着读者，感染启发着读者，让人情思灵动，视通万里。 观点二：我对林庚先生的观点持谨慎的保留意见。暗示性也会给诗歌创作带来负面影响。美学家朱光潜先生曾说：“联想意义也最易误用而生流弊。联想起于习惯，习惯老是欢喜走熟路。熟路抵抗力最低，引诱性最大，一人走过，人人就都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。……美人都是‘柳腰桃面’，‘王嫱、西施’，才子都是‘学富五车，才高八斗’；谈风景必是