第二单元 5 雷雨（节选）-【精彩三年】2022-2023学年新教材高中语文必修下册教师用书word（统编版）

5　雷雨(节选) [核心素养　目标定位] 1．语言目标：了解《雷雨》全剧，把握人物关系和矛盾冲突。 2．思维目标：分析戏剧冲突，体会人物表现出来的心理和性格。 3．审美目标：品味人物语言表现的心理及感情，体会戏剧潜台词的丰富内涵。 4．文化目标：探究周朴园性格的复杂性，理解《雷雨》的主题。 [情境导引　任务驱动] 在20世纪30年代，我国有一个剧本问世。它的问世，就好像是一场暴风骤雨，震惊了当时的整个剧坛。从此以后，我国剧坛才有了可以和世界优秀剧本相媲美的话剧作品。这部戏剧作品就是《雷雨》。有人说，《雷雨》是一出动人的戏，《雷雨》里有无数个难解之谜，有深刻而丰富的内涵。近一个世纪以来，一直常演不衰。可见这部作于1933年的话剧，至今仍然有着不可抗拒的魅力。今天就让我们一起走进《雷雨》，用激情去解读，用心灵去感受戏剧家为生命发出的呐喊，看看那是一个怎样的时代！ (见学生用书P18) 微任务1：自主合作探究，夯基础增素养 通过完成“字音、字形、词语”等题目，增加语言素养积淀。 (导学提示：学习任务内容详见《晨读素养》) [通读——理解与梳理] 微任务2：描绘思维导图，理清作者思路 1．阅读全文，依据提示补充空缺内容。 答：①__对往昔生活习惯的眷恋__ ②__对鲁侍萍的软硬兼施__ ③__开除鲁大海__ [深读——阅读与鉴赏] 微任务3：分析人物形象 2．请概括本剧中周朴园、鲁侍萍、鲁大海三个主要人物的性格特征。 人物 性格特征 周朴园 ①__虚伪、自私、冷酷、强硬、老谋深算__ 鲁侍萍 ②__善良、刚强、自尊、清醒__ 鲁大海 ③__幼稚、不成熟、坚定、不屈服__ 微任务4：欣赏戏剧语言 3．第二幕从开头到“我们想把她的坟墓修一修”这部分内容，周朴园多次说到“哦”字。请分析下面六处分别有什么丰富意蕴，并思考如何诵读。 ①哦，三十年前你在无锡？ ②哦，很远的，提起来大家都忘了。 ③哦。 ④哦？你说说看。 ⑤(苦痛)哦！ ⑥(汗涔涔地)哦。 答：__①资本家对下人漫不经心的口吻，诵读时停顿稍短；②勾起周朴园的回忆，诵读时停顿稍长；③一般应答词，诵读时停顿短；④表示惊奇，诵读时声调上扬重读；⑤谎言被当面揭穿时，不由自主发出的耻态语，诵读时可以短促重读；⑥受人指控般、做贼心虚的窘态，诵读时语气轻、短。__ 【方法支架】 “三步骤”解答戏剧语言题 4．请分析下面这段对话中鲁侍萍的心理变化。 鲁侍萍　(大哭起来)哦，这真是一群强盗！(走至周萍面前，抽咽)你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？ 周　萍　你是谁？ 鲁侍萍　我是你的——你打的这个人的妈。 答：__鲁侍萍看到周朴园对鲁大海的态度，特别是看到周萍打鲁大海后，她的幻想破灭了，于是愤怒地喊出“这真是一群强盗”，表现出了她感情上受到的刺激。站在周萍面前，母子相见，她自然想相认，便说出“你是萍”，但她也答应不与周萍相认，“只想看看他”，所以内心强忍悲痛，利用同音词语硬生生地把话头转过来，结结巴巴地说“凭，——凭什么打我的儿子”，其内心是多么痛苦啊！接下来，她在回答周萍问话时，把自己说成“你的——你打的这个人的妈”，她内心是多么矛盾啊：母子相见却不能相认之痛苦，对兄弟“相煎何太急”之愤恨，对站在面前的这个儿子之失望，对被命运捉弄之无可奈何。__ 5．请赏析下面三处舞台说明文字。 (1)课文开头“午饭后，天气更阴沉，更郁热，低沉潮湿的空气，使人异常烦躁”的描写，有何作用？ 答：__交代故事发生的时间，烘托舞台气氛。这种气氛同剧情紧密配合，烘托了人物烦躁、郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨即将到来，对剧情发展起铺垫作用；同时也感染、影响了读者，让人产生一种压抑感，把读者带入戏中。__ (2)如何理解“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”这一舞台说明中“很自然地”和“慢慢地”两个词？ 答：__“很自然地”是鲁侍萍三十年来形成的习惯，暗示了她的身份；“慢慢地”表明了她内心的痛苦、矛盾。这两个动作，自然地勾起了周朴园的回忆，推动了故事情节的发展。__ (3)请分析周朴园“不觉地望望柜上的相片，又望侍萍”这一处舞台说明的作用。 答：__这一处舞台说明真实地揭露了周朴园的心理活动，也刻画了人物性格。眼前的老妈子已不是过去年轻漂亮的梅侍萍了，使周朴园从怀旧的感情中回到了现实，在现实中经过情感与理智的较量，最终理智战胜了情感。同时，也推动了情节的发展，让读者感受到戏剧的真实。__ 微任务5：欣赏戏剧语言 6．课文中出现了四组矛盾冲突，请根据下图说明冲突关系。并说明四种矛盾冲突集中发生在什么时间？什么地点？有何作用？ 答：__(1)①周朴园与鲁侍萍之间的爱情冲突；②周朴园与鲁大海之间的父子、劳资冲突；③周萍与鲁大海之间的兄弟冲突；④鲁侍萍与周萍之间的母子冲突。(2)作