3古诗三首《迢迢牵牛星》（课件）部编版语文六年级下册

牛 迢 牵 迢 星 同学们今天我们一起来学习第三课古诗三首中的第二首， 我们先来背诵一下第一首古诗《寒食》 今天我们要学习的古诗名字叫《迢迢牵牛星》 一起齐读诗题 相信通过预学同学们已经了解到，迢迢牵牛星选自古诗十九首 自由朗读、注意读准字音、读出节奏。 下面就请同学们大声朗读课文，注意读准字音、读出节奏。 我们请两位同学来读一读，其他同学听一听他们有没有读准确。 qì 泣 zhānɡ 章 yínɡ 盈 mò 脉 jiǎo 皎 这是本课需要书写的汉字，请同学们在笔记本上进行练习书写 注意观察汉字的间架结构和笔画。 请同学们再次朗读古诗，结合注释，一边读一边想象画面，了解诗歌所讲述的内容。 我们在学习古诗的过程中有一个非常重要的方法，那就是结合注释 请同学们再次朗读古诗，结合注释，一边读一边想象画面，了解 诗歌所讲述的内容。 读完诗歌相信同学们一定明白了这首诗是一首相思之作，诗歌的主人公就是 我们熟悉的牛郎织女。 自学提示： 反复诵读诗歌思考： 1、诗歌是如何描写织女的？ 2、诗歌是如何表达织女的相思之情的？ 直接描写 请同学们反复诵读诗歌并思考： 1、诗歌是如何描写织女的？ 2、诗歌是如何表达织女的相思之情的？ 有的同学找到这两句诗是对织女的直接理解。 伸出 白皙的 摆弄 织女虽然伸出纤纤素手，但心不在机杼，用摆动着机杼的动作，揭示她倍感寂寞的内心。 外貌 动作 结合注释我们可以理解。织女虽然伸出纤纤素手，但心却不在机杼上 一句诗既有对织女的外貌描写，又有对织女的动作描写。 用摆动着机杼的动作，揭示她倍感寂寞的内心 泪水像雨水一样滴下来 落下 神态 点明了织女“终日不成章”的原因，用“零如雨”的神态描写点明她心里终日的悲伤愁闷。 这句诗是对织女的神态描写，写她一整天都没有织成一块完整的布 眼泪像雨水一样落下，其实这句诗用“零如雨”的神态描写 点明她心里终日的悲伤愁闷 主要从织女的外貌、动作、神态等方面来描写。这样生动细致的描写，把一个寂寥、愁闷的少妇形象刻画的栩栩如生。 这两行诗，主要从织女的外貌、动作、神态等方面来描写。 这样生动细致的描写，把一个寂寥、愁闷的少妇形象刻画的栩栩如生。 遥远的牵牛星和洁白明亮的织女星遥遥相望。 诗歌一起笔，就引导我们抬头仰望星光璀璨的夜空。 神思直飞往凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。 我们先来看前两句。遥远的牵牛星和洁白明亮的织女星遥遥相望。 诗歌一起笔，就引导我们抬头仰望星光璀璨的夜空。 神思直飞往凄婉美丽的牛郎织女的神话故事。 银河看起来又清又浅，仿佛看到了织女在河中婀娜的倒影、优美的身姿。 银河看起来很清很浅，看起来应该能够往来，那为什么两人却不能自由见面呢？ 河汉清且浅，相去复几许。这两句诗的意思是 银河看起来又清又浅，仿佛看到了织女 在河中婀娜的倒影、优美的身姿。 银河看起来很清很浅，看起来应该能够往来， 那为什么两人却不能自由见面呢？ 是的，是有人压制了他们的爱情。 反问句 相距并不遥远 矛盾吗？ 因为通过这种矛盾，通过这种反差，我们更加能够感受到情感的相思，却又无法传递的渺远，那种渴望而不可及的痛苦。 这一句与第一句的迢迢矛盾吗？ 其实不然，因为通过这种矛盾，通过这种反差， 我们更加能够感受到情感的相思，却又无法传递的渺远，那种渴望而不可及的痛苦。 不能与心爱的人互诉衷肠 神态 织女无言中透露着离愁，虽然只隔一条清澈的河流，但只能含情凝视，却无法用语言交谈。 全诗没有一个字直接写织女对牛郎的思念， 却处处能感受到他的深切思念。 那这首诗单纯的是想要表达织女对牛郎的思念之情吗？ 那这首诗单纯的是想要表达织女对牛郎的思念之情吗？ 结合牛郎织女的故事，链接老师提供的背景资料，你能说一说这首诗表达的思想感情吗？ 请同学们链接老师提供的背景资料，加深对背景的了解， 讨论这首诗表达的思想感情。 相信通过预学同学们已经了解到，迢迢牵牛星选自古诗十九首 借天上之事传人间之情 深衷浅貌，短语情长 借天上之事传人间之情 难怪有人评价这首诗是古诗十九首中最具天上人间浪漫色彩的诗作。 借天上之事传人间之情。这样的浪漫不仅在内容，还有他的语言形式， 用深中浅貌短语长情评价这首诗最为贴切。 同学们再次朗读诗歌，找出诗歌中的叠字，读一读。 星空的距离 星空的光线 手的形态 织布机的声音 银河的清澈 织女凝望的神情 质朴清丽 朗朗上口 同学们再次朗读诗歌，找出诗歌中的叠字，读一读。 迢迢是星空的距离，皎皎是星空的光线，纤纤是手的形态， 札札是织布机的声音，盈盈是那银河的清澈 脉脉是织女凝望的神情。这些叠字使诗歌读起来质朴清丽、朗朗上口。 特别是后两句，一个饱含离愁的少妇形象跃然纸上。 无论是描摹景物还是刻画人物叙述情境，叠字的运用，