第8课 经济体制改革（教学设计）-【上好课】2022-2023学年八年级历史下册同步备课系列（部编版）

第8课 《经济体制改革》教学设计 【教材分析】 《2022年历史课程标准》要求：了解农村改革、城市改革；了解社会主义市场经济体制的建立与完善。 伟大的理论来自伟大的实践，反过来伟大的理论又指导伟大的实践。本课内容主要讲述了1978年十一届三中全会作出“把党的工作重点转移到经济建设上来，实行改革开放”的伟大决策后，我国经济体制改革全面展开，经济建设取得迅速发展，人民生活水平得到了极大改善。 本课理论性较强，紧紧围绕对内进行经济体制改革这个主题展开，分为三个部分，详细介绍了经济体制改革经历的三个发展阶段：从1978～1984年，改革的重点在农村，实行了家庭联产承包责任制；从1984～1992年，改革从农村转向城市，以扩大企业自主权、增强国有大中型企业的生机和活力为重点；在1992年邓小平南方谈话的推动下，中共十四大确定了我国经济体制改革的新目标即“建立社会主义市场经济体制”。 【教学目标】 1.通过研读材料和图片，了解农村和城市经济体制改革的相关内容；通过分析示意图，了解家庭联产承包责任制和社会主义市场经济体制的概念。 2.通过对本课的学习，认识到改革对经济和社会的推动作用，体会改革要适应时代发展的需要。 【教学重难点】 重点：家庭联产承包责任制；社会主义市场经济体制的建立与完善。 难点：城市经济体制改革；理解生产关系一定要适应生产力发展的基本原则。 【教学过程】 【导入新课】 展示问题：“新中国社会主义建设道路，主要分为以下三个阶段模仿、探索、创新”由此引出经济体制改革，过渡到本节课的学习。 （设计意图）问题图片展示，创设问题情境，培养学生历史解释核心素养，激发学生学习兴趣。 展示2022年课程标准和本节课核心素养 【讲授新课】 过渡：中国需要一场改革吗？如果需要，国内改革的任务是什么？ 视点一： 政府报表中的中国农村： 1978年全国人民公社社员从集体分配到的收入平均74.67元，其中2亿农民平均收入低于50元,有1.12亿人每天能挣到0.11元，1.9亿人每人每天能挣0.13元，有2.7亿人每天挣0.14元。有2/3农民生活水平不如50年代，1/3农民生活水平不如30年代。 ——农业部人民公社管理局 视点二： 史学家笔下的中国城镇： 天津市: 1975年，工厂第一线工人70%是二级工，月薪41.5元。1950年人均住房面积3.8平方米，1972年，3平方米。 ——杨继绳《三十年河东》 视点三： 中美对比： 中国人均创造价值0.9万元人民币， 美国人均创造价值11.18万元人民币。 中国GDP1495亿美元，美国GDP23566亿美元，只占美国6.35%。(1978年) 学生回答。 教师总结：①尽快摆脱贫穷落后面貌；②进一步提高综合国力。 （设计意图）展示材料，学生分析，加深学生对改革背景的认识，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 一、解放农民——农村经济体制改革 （一）.史料实证：改革为什么首先从农村开始？ 材料一： 材料二：男劳力上工带扑克，女劳力上工纳鞋，头遍哨子不买账，二遍哨子伸头望，三遍哨子慢慢晃。 ——《大包干纪念馆》 学生回答。 教师总结：①我国是农业大国，农村人口占大多数，农业是国民经济的基础；②人民公社体制下，农民缺乏自主权，挫伤生产积极性。 （设计意图）展示材料，学生分析，加深学生对改革首先从农村开始的认识，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 （2） 概况 1.图文史料展示安徽凤阳小岗村农村改革 （设计意图）图文史料展示农村改革首先从安徽凤阳小岗村开始，加深学生对小岗村村民敢为人先的精神的认识，培养学生归纳问题的能力、家国情怀的历史核心素养。 2. 名词释义：家庭联产承包责任制 家庭联产承包责任制是在土地公有制的基础上，把集体所有的土地长期包给各家各户使用，分户经营、自负盈亏。 大包干，大包干，直来直去不拐弯。交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的。 ——农民赞扬家庭联产承包责任制的歌谣 问题一：家庭联产承包责任制的形式？ 问题二：家庭联产承包责任制的基础？ 问题三：什么是农民的责任、权利和利益？ （设计意图）名词释义，加深学生对家庭联产承包责任制的认识，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 （3） 意义：史料实证 学生回答。 教师总结：激发了农民的劳动热情，带来农村生产力的大解放，农业生产和农民收入均有很大提高。 （设计意图）史料展示家庭联产承包责任制的实行意义，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 （4） 素养提升：建国后我国农村生产关系的四次重大变革或调整及启示 （设计意图）分组讨论，学生独立思考，梳理前后知识，自主表达观点，培养学生归纳问题的能力、历史解释的历史核心素养。 （5） 乡镇企业 （