第五单元瀚瀚宇宙教案六年级下册科学青岛版

2022-2023学年第二学期 六年级科学下册第五单元教案设计 主备人： 使用人：_____ 2023.01 六年级科学下册第五单元教案设计 主备人： 使用人：_____ 15.太阳系 教学目标: 1．知道组成太阳系的星体以及八大行星的排列顺序。 2．会收集资料，能对数据进行处理，从而认识了解太阳系。 3．学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。 教学准备 太阳系图片，多媒体资料，八大行星数据表。 一、导入 1.请看大屏幕,介绍说:这是一张离地面一米高度所拍摄的相片. 2.接下来,照相位置会不断的升高,我们会看到什么呢? 3.现在来到100米,100千米,......当到100亿千米时,我们看到什么呢? ............... 生:看到一个星系,? 师:那是哪个星系? 生:太阳系 师:你们同意吗? 师:回答得非常准确,这就是我们生活地球所处的太阳系. 课件图 师:你看了这些相片后,你感受到太阳系的什么呢? 生:地球很小 生:太阳系很大,很辽阔 师:你说太阳系十分辽阔,十分浩瀚. 教学过程： 师:那我们今天就一起来探索一下这个辽阔的太阳系. 课件 师:那观察一下太阳系,同学能能想到用什么好方法来了解他呢,小组内说一下. 师板书,查资料 观察 访谈................. 生1:我知道太阳系中有八大行星, 师:他知道八大行星和其他很多,你是怎么了解的呢,用什么方法. 生:查资料 师:刚才有同学说太阳系中有八大行星,实际上他是太阳系中最重要的行星.. 师:那我们来认识一下 生:水 金 地 火, 木,土,天王,海王 师:那同学可记住了 师:前面的太简单了,接下来难的问题,敢不敢挑战>? 师:从图中我们看到八大行星的大小差不多,但在真实宇宙中,他们的大小是一样的呢? 生:不是 师:还有他们在太阳系的位置又是怎么样的呢? 师:有同学想说,不过接下来,同学生闭上眼睛大但的想象/ 师:同学们能不能画出来呢? 课件 师:有的同学点头,有的默不说,是不是有点复杂,画不出来,不过没关系,我们用一种简单的方法来画. 请看在这张约上,有一个圆用来代表缩小的地球,,以这个地球为标准,其他的行星和太阳应是怎么样的呢,他们的位置以是怎么样的呢,能不能画出来? 师:给你们三分钟 师:注意要表现两个地方:1.一个是大小,二是他们的位置 师观察 师:这个是同学画的,请你来介绍一下. 师:前二名同学画得很不错,也介绍得很清楚,那我们来比较一下,他们大小是否完全一样呢,远近也一样呢? 探索验证 师:那谁更接近呢? 生:查资料 师:实际上,我们要找到一个科学的依据来验证. 师:请看这组数据,是科学家测得的八大行星及太阳的直径,通过比较直径能比较出什么? 生:大小 师:谁最大,谁最小? 师:从大到小依次排列出来了,那和你刚才画的大小是一样的呢? 师:那能通过这组数据来修改你们的猜想图呢? 师：真的可以？那请哪位同学来画水星4千多千米大小的在纸上？ 生：缩小后的地球， 师：那其他星球也要缩小，那缩小到多少呢？谁能想出办法求出缩小的倍数？ 生： 师：说说你的计算方法 师：先算出地球缩小倍粮，再报其他星球也缩小相同的倍数。 师：地球被缩小了10亿倍，那其他星球也应同样缩小？ 生：10亿 师：这种方法，我们把他称为同比例缩小 师：远近位置到底哪一个小组对，怎么才能知道？ 师：同样要科学的依据。 师：这是一组数据，与太阳的平均距离，哪一组对呢？现在来摆一下他们的距离。 生：改正刚才的纸片顺序 生上黑板摆 师：在黑板上看到的是一条线，真实的宇宙会是这样的吗？ 师：为什么不会？ 生：公转速度，和距离 师：都不一样，我们只是为了比较远近，能感受他们巨大吗（扩大10亿倍） 师：这就是建模型 拓展练习 师：接下来看一看，太阳系除了八大行星外还有。。。。。。。 六年级的学生对于太阳系的认识并不是空白的， 他们能说出太阳是恒星， 能说出太阳系的几大行星， 甚至个别学生还能说出更多的知识。但大多数学生对太阳系的认识是模糊的，浅意识的，尤其对于 太阳系其他天体的组成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通过本课教学，通过建模活动， 使学生建立对太阳系的完整认识，并在建模过程中，认识到太阳系的辽阔，宇宙的浩瀚。 对于太阳系的组成，学生知道八大行星，有的还知道它们离太阳的远近排列顺序，还知道冥王星 被降级为矮行星了。我们教学时，应重视这些信息，不要将学生当成一张白纸，应在学生已有认知 水平的基础上开展教学。因此，教学中，对于学生已知就不再强调，对于学生知之甚少或有疑问的， 进行补充说明。比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星？这是学生感兴趣的，可以告诉学生有四 个矮行星（冥王星，查龙星，齐娜星，谷神星） 可以激发学生课外搜索相关信息的兴趣。整个教学中，八大行星、矮行星、小天体的