3.3绿色植物与生物圈的水循环-教案2022--2023学年人教版生物七年级上册

学生保护森林的情感和意识。 【学情分析】 学生在宏观上知道植物可以通过蒸腾作用散失水分,但是并未从微观上认识过植物散失水分的主要结构—气孔,因此安排“观察叶片结构”实验,让学生从宏观到微观,从现象到本质,认识植物蒸腾作用的结构,理解结构与功能相适应的特点。 关于“观察叶片结构”的实验,学生在第二单元第一章第二节《植物细胞》学过“制作并观察植物细胞临时装片”,有一定的显微镜操作和玻片制作的基础,但是对于叶片横切的徒手切片还是第一次制作,因此在实验前有必要做一定的示范指导。 关于“绿色植物参与了生物圈的水循环”,学生在小学的时候学过地球上的水是可以循环的,但并未深入思考过绿色植物在水循环中起什么作用,因此需要引导学生科学认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性,从而自觉地爱护绿色植物。 【教学目标】 基于新课标标准,围绕培养学生核心素养的要求,制定如下教学目标: 1、知识目标 (1)通过观察实验,理解导管是水分在植物体内运输的通道; (2)能描述出叶片的基本结构; (3)理解气孔控制水蒸气进出植物叶片的机制。 2、能力目标 (1)尝试制作叶片横切面临时切片,提高动手能力; (2)运用生物学的知识,说出蒸腾作用的意义,提高口头表达能力; (3)指导学生运用知识解决实际生活中的问题,提升社会责任。 3、情感目标 (1)初步形成结构与功能相适应的生命观念; (2)通过观看演示实验和自学讨论,描述绿色植物蒸腾作用的意义,初步形成爱护植被的意识。 【教学重、难点】 教学重点: 1、制作叶片横切面临时切片,并能描述叶片的基本结构; 2、说出绿色植物在水循环中的作用,认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环。 教学难点: 制作叶片横切面临时切片,并能描述叶片的基本结构。 【教学方法】 实验、多媒体教学、小组合作探究、视频、模型展示 【课前准备】 1.课件制作 2.放大镜、双面刀片、培养皿、镊子、毛笔、菠菜 【设计思路】 本节课目标清晰,环环相扣,从生活中发现问题,以菠菜为主要研究对象,设计三个教学环节,从宏观到微观,从现象到本质,层层递进。学生通过探究、观察等方式获取了事实证据,运用科学思维、分析概括,得出蒸腾作用的主要器官、意义、气孔、叶片结构等知识,最后用生活中的绿化照片,拉进学生与绿色植被的距离,从而增强主人翁感,从身边做起,爱护植被。 教学流程 教师活动及对教学内容的设计与安排 学生活动 设计意图 用时 实验导入 实验一 测定植物的蒸腾作用 实验二 观察叶片的结构 课堂小结 知识夯实 当堂 达标 检测 情感升华 目标达成评价表 同学们见过会变色的花吗?我们来看一个神奇的实验。 [播放视频] 花为什么会变色呢? 带着这个问题我们来学习《绿色植物与生物圈的水循环》。 [展示学习目标]: 1、通过观察实验,理解导管是水分在植物体内运输的通道; 2、尝试制作叶片横切面临时切片,并能描述叶片的基本结构; 3、理解气孔控制水蒸气进出植物叶片的机制; 4、说出绿色植物在水循环中的作用,认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环。 昨晚让大家做了这样一个实验,我们找一位同学作为代表,说一下实验的过程和思考,并提出疑问:红墨水为什么会沿着导管向上运输呢? [学生展示] {预设}学生可能回答不上,鼓励学生积极思考。个别学生能够对此做出猜想:植物的蒸腾作用。 为了测定植物进行蒸腾作用,生物实验小组做了这样一个实验。 [学生展示] 小水珠就是通过蒸腾作用产生的,蒸腾作用会拉动水沿着导管向上运输。 P110找到蒸腾作用的概念,并画下来。 带叶的有水珠,不带叶的无水珠,说明散失水的主要器官是?植物怎样通过叶片散失水分? 今天我们通过实验来观察叶片的结构。 大家齐读实验目标要求。 这是我们第一次制作临时切片,我们一起观看视频一起学习一下。 按照以下要求,分组进行实验。 要求: 4-3-4为一组,分组进行实验。 1号和2号:制作菠菜叶片临时切片; 3号(和4号):用显微镜对光调焦观察叶的永久切片。 教师巡视,对各组进行指导; [展示各个小组的实验结果] 【任务一】 那么显微镜下我们看到的这些结构分别是什么呢?对照P112,以小组为单位,辨认叶片各部分结构。 显微镜下,我们已经看到了叶片的结构,在叶片的结构中,到底哪一个结构与蒸腾作用有关呢? [演示实验] 为了看清气孔,老师做了这样一个实验。 这是蚕豆的下表皮,刚才我们已经学过表皮当中有气孔,哪位同学能说一下气孔在哪里呢?它由什么组成呢? 通过层层剖析、实验观察,我们已经从宏观到微观认识了叶片的结果,我们来复习一下。 [教师提问] 同学们掌握的不错,完成学案 【练习一】 【任务二】 科学研究发现,玉米这一生大概消耗200kg水,但是仅有1%用于自身生命活动,99%的水都是通过蒸腾作用散失的,这是不是一种浪费呢? 蒸腾作用