1.4《认识简单的路线图（例4）》（教案）-三年级下册数学素养达标精品课（人教版）

人教版小学数学三年级下册素养达标教学设计 1.4认识简单的路线图 教学内容 人教版小学数学三年级下册教材P8.例4. 素养目标 1.会看简单的路线图，并能根据路线图说出行走的方向。 2.使学生在学习的过程中，能综合应用所学知识解决简单的实际问题。 3.在描述行走路线的过程中，获得成功的体验，增强学生学习数学的兴趣与学好数学的自信心。 教学重点 会看简单的路线图。 教学难点 能准确、简洁地描述行走路线。 教学方法 独立思考、合作交流 教学准备 课件 教学过程 教学环节 师生双边活动 设计意图 一、 激趣导入 前测达标 1.引导学生回顾本节课相关知识。 （1）完成下面的方位示意图。 （2）确定方向 2.小结，引出课题。 通过师生的交流，唤起学生对已有知识的回忆，其目的是激活学生已有的知识，为学生学习新知做好充分的铺垫。 二、 探究新知 导学达标 学习例4 1.课件出示例4。 师：这是一张动物园的导游图，你们从图中了解到了什么? 师：这张图就是按“上北下南， 左西右东”绘制的，右上角的向上箭头就表示上为北。当我们到一个景点游览时，我们可以先看它的导游图，了解各游览景点的位置与方向，然后再来确定自己的游览路线。今天我们就来研究路线问题。(板书课题:简单的路线图) 师：仔细观察导游图，你知道了些什么？(学生自由回答) 2.请你为游客设计游览路线。 （1）教师扮演游客。 师：我想从大门出发去熊猫馆，你们能帮我设计游览路线吗？(同学们分组设计几条不同的游览路线。) 各组汇报设计的游览路线。 （2）指名学生扮演游客。 学生：我想从长颈鹿馆出发先去看狮子，再去猴山，能帮我设计游览路线吗？ 每位同学独立设计游览路线。 指名学生汇报设计的游览路线，并说说为什么这样设计。 （3）自选游览路线。 师：看着这幅导游图，你能为自己设计一条游览路线吗? (学生自由设计) 调动学生的已有的知识经验，熟悉各个场馆的位置，为后面叙述路线做好铺垫。 2.请你为游客设计游览路线。 让学生经历从小组讨论活动到独立设计游览路线的过程，不仅能培养学生的团队合作能力，还能培养学生独立自主的学习能力。让学生在活动中积极主动地研究路线问题。 三、 课堂巩固 训练达标 基础演练： 1.教材第9页“练习二”第4题 。 2.教材第10页“练习二”第6题 。 3.教材第10页“练习二”第7题 。 拓展延伸： 分层次的巩固练习有助于对学生知识掌握和能力发展进行评价。 四、 归纳总结 素养达标 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 描述行走路线的步骤： 一辨：先按照图中所给的方向标志，辨认八个方向。 二定：以出发点为观测点，先确定要到达的地点的位置，再寻找行走路线。 三描：最后用“先向……，再向…… ，最后向……”把行走的路线描 述出来。 引导学生总结梳理所学知识，养成良好的数学学习习惯。 板书设计 简单的路线图 在描述行走路线时，以出发点为基准，先根据方向标志辨认出方向， 再确定目的地所处的位置，看哪条路通向目的地， 最后用“先向……再向……最后向……”把行走路线描述出来。 课后作业 1.从课本习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。 课后反思 数学教学是建立在数学活动中的教学，要注重加强学生的体验，让学生学有价值的数学知识。本课教学是建立在学生已经学会辨认东北、东南、西北、西南四个方向的基础上，进一步学会认识路线图。在教学过程中教师应紧密联系学生的生活实际进行教学，让学生在活动中充分体验学习数学知识的乐趣。教师创设“动物园导游图”，让学生运用已学的方位词和认识简单路线图的知识来介绍各个场馆的路线图，使学生在愉悦的氛围中，自觉地用所学知识去解决生活中的实际问题，提高学生学习数学的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $