8 匆匆（教案）部编版语文六年级下册

教学 要求 　　1.会写“藏、挪、徘”等6个生字,理解字义,识记字形。正确书写“确乎、空虚、不禁”等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。 3.能了解课文内容,体会作者对时光流逝的感受。(重点) 4.能抓住关键句段,感悟作者表达情感的方法。仿照第3自然段,表达自己对时光流逝的感触。(难点) 5.读课文中一连串的问句,体会作者表达的内心感受及这样表达的好处。 教学 课时 　　2课时。 1.会写“藏、挪、徘”等6个生字,理解字义,识记字形。正确书写“确乎、空虚、不禁”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵课文,初步感受作者抒发的情感。 课件。 一　名言导入,作者简介 1.古往今来,有多少人用格言、诗词抒发对时间流逝的感慨,你知道哪些感慨时间流逝的名言警句呢?(出示课件1) 　　花有重开日,人无再少年。 一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。 明日复明日,明日何其多! 设计意图:借助学生耳熟能详的有关感慨时间流逝的名言警句,让学生感受时间飞逝的无奈,较容易和课文产生共鸣,为下文的学习作好铺垫。 2.揭示题目:朱自清匆匆的一生只有短暂的50年,现在就让我们走进他的这篇《匆匆》,感受时间给予他的触动。(板书题目:匆匆) 3.作者简介。(出示课件2) 　　朱自清(1898—1948),中国散文家、诗人、古典文学学者。原名自华,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。早期诗作表现对黑暗现实的忧愤和对光明与美的憧憬;散文风格素朴缜密,清隽沉郁,以语言洗练、文笔秀丽著称。代表作有《踪迹》《背影》《诗言志辨》等。有《朱自清全集》行世。 二　初读课文,初步理解 1.教师播放范读音频。(出示课件3) 2.学生自读课文,注意读准字音,读通句子,把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 3.学习生字生词,教师重点指导“蒸、挪”等生字的书写。 4.指导学生读通难读的句子,结合语句理解生字生词的含义。(出示课件4) 　　(1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。 “涔涔”形容汗、泪、水等不断往下流的样子,“潸潸”形容流泪不止。为什么作者会“头涔涔而泪潸潸”呢?(因为作者对时间的流逝感到无奈与悲伤) 　　(2)太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了。 什么是“挪移”?(移动)可以说汽车在马路上挪移吗?引导学生联系生活实际感受“挪移”就是慢慢地移动。 　　(3)过去的日子如轻烟,被微风吹散了,如薄雾,被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？ “蒸融”这个词语比较难理解,可以用组词法来理解。“蒸”就是蒸发,“融”就是融化,合起来就是蒸发、融化。 设计意图:从对写字的训练到怎样把难读的句子读通顺的指导,再到对生字生词的释疑,旨在让学生扎实地上好语文课。 三　再读课文,深入体会 1.再读课文,整体入手。 (1)引导学生整体感知课文。 (2)教师引导。 ①找出描写时间匆匆流逝的词句,仔细读一读。 ②从这些词句中你品味到了什么?(这里的“什么”,既可以是你品味出的情感、感悟出的道理,也可以是你发现的文章的表达方法、修辞手法等)在书上作批注。(可以把这些发现简单地写在课文旁边,也可以概括成词或短语写在书中空白处) ③将你的感受与同学们交流、分享,用朗读的方式展示。 2.局部赏读,深入体会。 (1)学习第1自然段。 引导学生思考:作者用什么方法表达了对时间匆匆的感悟? ①重点句子点拨。 a.“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候。” 教师指导:这是一组排比句,作者用对比的写作手法,把“燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开”与时间流逝进行比较,写出了时间一去不复返的特点。 b.第1自然段的最后四个反问句,看似在问,实际上表达了作者对时间逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。 ②引导学生感悟作者写下这段文字时的心情。(惋惜、后悔、茫然、痛苦、无奈等)结合写作背景,引导学生理解课文。(板书:提出问题——我们的日子为什么一去不复返呢?) ③指导背诵第1自然段。(借助排比、反问的特殊句式来背) (2)学习第2自然段。 教师引导学生运用学习第1自然段的方法,学习第2自然段。 ①引导学生交流,重点点拨。(出示课件5) 　　在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 (板书:具体说明　像针尖上的一滴水) “八千多日子”是多少年?作者运用了什么修辞手法?这样写的好处是什么? 教师点拨:朱自清出生于1898年,《匆匆》写于1922年3月。“八千多日子”大概就是24年。作者在这里运用了极新奇巧妙的比喻,把过去的日子比喻成针尖上的一滴水,把“时间的流”比喻成浩瀚的大海。日子那么渺小,消逝得无声无息、无影无踪,表现出作者十分无奈的心情。 ②指导朗读:读出作者的惋惜、留恋和无奈之情。 设计意图:让