9加几（教案）-一年级上册数学人教版

新城第一实验学校教学活动资料 公 开 课 教 案 执教者 叶杉杉 性别 女 年龄 23 教龄 0 学科 小学数学 开课 班级 105 开课类别 公开课 开课时间 12.3 课题 9加几 听课人数 15 预设目标： 1.通过对问题情境的探索，学生在已有的经验基础上得出计算9加几的各种方法；通过初步优化，使学生体验比较简单的计算方法。 2.学生初步理解“凑十法”,初步掌握9加几进位加法的思维过程，并能进行9加几的口算。 3.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括和动手操作的能力,以及初步提出问题，解决问题的能力。发展学生的思维,培养学生的创新意识。 学情分析： 学生课前已有在暑期衔接班中已有所设计，但对于为什么要用凑十法计算，和凑十法的简便性理解不透彻，以及对于为什么要从另一个加数中分出1与9合成10的道理也并不理解，所以本节课需要让学生明确的凑十法的过程以及对凑十的简便性感知深化。 教学重点：初步掌握用“凑十法”计算“9加几” 教学难点：理解“凑十法” 教学准备: 小棒、多媒体课件 教学流程： 师：在今天学习前，我们来个口算小热身，小小火车开到哪儿，小朋友们认为对的话就鼓掌一次。 一、复习旧知,浅蕴“凑十” 10＋2 ＝12 10＋9 ＝19 10＋6 ＝16 7＋10＝17 3＋10＝13 8＋10＝18 学生口算，直接报出得数。 师：你们是如何算的又快又准的呢？ 生1：因为10加几就是十几 师：原来10加几、几加10都是十几，看来10真是我们的好朋友 2、 情景引入，初探方法 1. 展示信息，解决问题。 (课件显示：运动会图片。) 师：春晖小学正在举行运动会，你看这三位同学在做什么呢？ 生：在分牛奶 师：仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？ 生：盒子里有9盒牛奶，盒子外有4盒牛奶 师：我们一起来验证一下盒子里是不是有9盒牛奶呢？（数一数）盒子外呢？ 师：根据这两条信息，可以提出什么数学问题呢。 生：箱子里有9盒牛奶，箱子外有4盒牛奶，请问一共有几盒牛奶呢？ 师：我们一起来把这道题目完整的来读一读。 师:要求一共多少盒，又该如何解决呢？ 生：9+4=13(板书9+4=） 师：你不但会列式，还已经知道结果啦，今天这节课我们就一起来学习9加几的计算方法。(板书课题:9加几) 2. 动手操作，探索算法。 师:如何来计算这道题呢？先请独立思考。（停顿）想好的同学可以跟同桌轻轻交流。 师:谁愿意把你的想法告诉大家? 方法一：生2:接着数 师：从9开始再数4个数就是13。 师：你通过接着数的方法知道了总共有13盒牛奶。（板贴）还有不同想法的小朋友吗？ 方法二：生3:把9看成10,10+4-1=13,把多的1盒再去掉就是13盒。 这种方法非常特别，你听懂了吗？ 师：他把9盒看成10,（板贴）10+4-1=13,把多的1盒再去掉就是13盒 方法三：师：你还有别的方法吗？ 生4:把4分成1和3,9加1等于10,10加3等于13。 师：听明白他的想法了吗？谁能指着这幅图来说明一下。 Ppt动画 （2人汇报） 3.同桌合作，探究算理 师：那为什么要把这一盒牛奶放进箱子里呢？ 生：因为要凑十 师：你能用小棒代替牛奶摆一摆这个过程吗？ 师:请你上来摆一摆这个过程，边摆边说。（抽生边摆小棒边解说。） 生：我先左边摆9根小棒 右边摆4根（学生一边摆，下面的学生一边跟这数），把一根移过去，凑成10根 师：你们也是这样摆的吗，为什么要把这根移过去呢？ 生：凑成10 师：（板书框起来并标10），将一根小棒移过去凑成10根，这样就能一眼看出几根小棒。 师：算式，我们一起来看一下，我们刚才是把4根小棒（生分成了1根3根），9+1=？（生10）10去加上等于13（边说边板书整个过程） 师：谁能把这道题的口算过程完整的说一遍呢？ 生：4可以分成1和3，9加1=10，10+3=13 师1：你能说的更简洁一些吗 师2：你说的真简洁，谁能像他一样再来说一说。 师：同桌之间再说一说       师：同学们，像这样把一个数凑成10再计算的方法就叫凑十法。（板贴） 师:小朋友们非常善于动脑筋，想出了不同的方法来计算“9+4"，有数一数，也有先加后减，还有运用到了凑十法。你们更喜欢哪一种呢？ 生：凑十法 师：那你能来夸夸这种方法吗？ 生：因为方便。 师：那是因为我们把9加几转化成了10加几，所以算的又快又准确。 三、巩固整理 归纳提高 1.巩固练习 师:你能用凑十法解决这两道题吗？请把数学书翻到89页，老师建议你先圈一圈再算一算。 师：你是怎么圈怎么算的呢？ 学生边说边算。（展台） 师：右边这幅图，谁也能看着来说说算法？ 师：第二幅图，你为什么要把7分成1和6而不是2 5 3 4呢？ 生：因为要凑成十 师：用凑