9 那个星期天 第二课时（教案）部编版语文六年级下册

9 那个星期天 第二课时 教学目标 1.进一步感受“我”在一天中的心理变化，体会课文对人物内心、动作以及周围环境的细致描写，感受作者将情感融入细致描写的表达方法。 2.比较本课与《匆匆》在情感表达方式上的异同。 教学重难点 能了解“我”心情变化的过程，体会课文对人物内心、动作、周围环境的细致描写，感受作者将情感融入细致描写的表达方法。 教学过程 一、复习巩固，导入新课 师： 同学们，上节课我们梳理了主人公的心情变化，谁来说一说他都经历了哪些变化? (教师指名回答，然后出示上节课心情变化的表格) 师： 作者的这些情绪交织在一起给我们展示了一个特别的星期天，这节课就让我们一起来看看作者是如何真实自然地表现这些情感的。 【设计意图】 通过回顾“我”的心情变化，将学生拉回课堂，为学习本课表达情感的方法打下基础。 二、品读语言，感悟情感 1.师： 课文中“我”的心情经历了细腻而曲折的变化，作者是通过哪些描写表现出来的?让我们通过分析句子来探索一下吧! (1)出示：这段时光不好挨 …… 空空落落。 师：这段文字主要表达了什么内容?作者是怎样把这个内容表现出来的? 预设；作者主要想表达“这段时光不好挨”,是用跳房子、看云彩走、拨弄蚁穴、翻看“看了多少回的电影画报”四个事例来表现的。 (2)出示：母亲买菜回来却又翻箱倒柜忙开了……看她做完一件事又去做一件事。 师：我们再来看看这一段话有什么特点。 预设；有些话是“我”和母亲口头说出来的，有些话是“我”在心里默默说的，这些语言和心理独白交织在一起，直接而又鲜明地表现出“我”焦急的心情。 (3)出示：看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫 ……忽然有点儿明白了。 师：默读这句话，想一想作者是如何表现“我”的心情的? 预 设：写光线“渐渐暗下去”“沉郁下去”,实际上在写“我”的心情越来越沮丧。作者在这里用环境描写映衬出“我”的心情。 师：文中还有像这样借助环境描写来表现心情的写法吗? (学生自由发言，教师适时总结) (4)出示：我就这样念念叨叨地追在母亲的腿底下 ……我好几次差点儿绞在它们中间把它们碰倒。 师：这一段主要是动作描写，大家体会一下作者是如何借助动作描写来表现心理活动的呢? 预设：作者用“追、晃动、绊、碰”等动作描写表现了“我”急切、渴望的心情。 【设计意图】选取关键语句，引导学生梳理人物心情、动作和周围环境的变化，感受作者把情感融入具体的人、事、景物之中自然地表达情感的方法。 2.师： “我”既然这么希望出去，为什么不是又哭又闹直接拉着母亲去，而是耐心 地等待母亲呢? (学生小组交流) 预设：因为“我”乖巧懂事，能体谅母亲的辛劳，所以才 一直在等待，并没有任性撒泼。 师： 同学们，回想一下自己的亲身经历，你有没有遇到过类似的情况?若以后遇到，你会怎么办? (1)小组交流。 (2)集体汇报。 师总结： 文中的母亲和大多数母亲一样，为生活而操劳，难免忽略了孩子的感受。 尽管主人公渴望母亲兑现承诺，带自己出去，但他却没有哭闹，而是默默等待。他虽然很失望、很委屈，却也能体谅母亲的辛苦劳累，这一点值得我们学习。 【设计意图】 让学生在语文实践中真正落实从语文课本走到生活中去，结合亲身体验进一步领悟文章的主旨。 三、比较阅读，分析异同 师： 我们已经学习了《匆匆》和《那个星期天》这两篇课文，想想它们在表达感情的方式上有哪些相同点和不同点。(学生快速默读这两篇课文，小组讨论) 预设： 不同点：《匆匆》侧重把情感直接表达出来。《那个星期天》更多地将情感融入人、 事、景物中，间接表达出来。相同点：两者都用了融情于景的表达方法。 师：接下来，我们再分别举例说说两篇文章的作者是如何将情感融入具体的事物中的。 (1)学生独自思考。 (2)小组交流讨论。 (3)集体汇报。 预设1:在《匆匆》中，作者用太阳象征时光，通过写太阳从早到晚的“挪移”“跨 过”“飞过”“溜走”,表达对时光匆匆的感慨。 预设2 :在《那个星期天》中，作者通过对太阳光线的描写，“明媚”“渐渐暗下 去”“消逝”等，表现“我”从兴奋到失望的心情变化。 四、课堂小结及作业 1.课堂小结： 本节课通过分析重点语句，提取了文章的主旨，学习了写作手法，我们在以后的写作中也要有意识地运用这些写作手法，给自己的作文增添光彩。 2.当堂检测： 建议完成和理解课文相关的题目。 板书设计 那个星期天 期盼——兴奋——焦急——懊悔——失望——绝望 借助动作、内心语言、环境表现心情 教学反思 成功之处： 这篇文章运用了大量的细节描写来表现“我”的心情历程。为了让学生掌握本单元 的语文要素，教学中，我主要从以下两个方面来展开：1.联系生活实际，感受“期盼” 的经历。通过品读文中描写“我”心情变化的句子，引导学生结合自己的生活经历，体 会作者表达的情感。2.学习作者的写