14 小马过河（教案）部编版语文二年级下册

14.小马过河 教案 （部编版二年级下册语文） ——聚焦在阅读中读出恰当语气的方法教学设计 教学目标： 1.多种形式讲好《小马过河》故事 2.分角色朗读课文，注意读出恰当的语气。 3.通过分角色朗读、讲故事等多种形式，学习读好恰当语气的方法。 4.在阅读教学中，体会读好恰当语气的方法，并学会在实际中加以运用。 教学重点 多种形式讲好《小马过河》的故事，理解故事内容，为后面理解对话做铺垫。 教学难点 在阅读节教学中学习读好恰当语气的方法关注关键字和标点符号的使用。 教学准备：动物头饰 学生学习单 教学过程： 孩子们，在我们成长过程中，有一个伙伴伴随着我们成长，你知道它是谁吗？我把它写下来，大家一起说。是啊，谁不爱听故事呢？小马过河就是一篇非常有意思的童话故事，今天，我们该怎么读这个故事呢？写——“玩”，在玩儿中读故事。我听说咱们三年级三班孩子中有很多故事高手，在开课前，同学们已经能正确读出这些词语了。 （1） 复习导入，引入课题。 请同学们翻开书63页，读一读这篇课文（两个要求：轻轻读，不影响到其他小朋友；熟悉课文，了解课文有几组对话） 挑战第一关 “我说你接合作讲” 师：我们的挑战开始了，故事高手一定会讲故事。 从前，有一匹老马和一匹小马，它们住在（马棚里），有一天，老马对小马说：“孩子，你已经长大了，愿意帮妈妈做点事吗？”。老马让小马做什么事呢？（ 把半袋麦子驮到磨坊去）师：半口袋麦子装在小马身上，这个动作叫？（驮）驮到（磨坊）。小马然后就嗒嗒嗒飞快往磨坊跑去，它遇到什么难题了？——小河（挡住）了它的去路。然后怎么办呢？它向四周望了望，看到了谁？你来叫叫它（牛伯伯），牛伯伯给小马的建议是？（水很浅，能过河）。小马听了老牛的话，想都没想，（立刻）来到了河边。刚准备过河，这时有个动物出现了，看它是怎么出现的(突然)。小松鼠告诉了小马什么呢？(水深的很哩....) 老牛说水很浅，而松鼠说水很深，小马为难了，它怎么想？（还是回家问问妈妈吧）。回家后，妈妈是怎么教它的呢？(妈妈说要试一试，不能光听别人说。}于是，小马又来到河边，小心的蹚了过去。原来,(河水既不像老牛说的那么？也不像松鼠说的那么深。) 师：看有老师的提示，和图片的提醒，我们的孩子故事讲的很不错嘛， 我们继续来一个难一点的。 （2） 挑战第二关 “用上词语接龙讲” 同桌同学接龙讲，讲的时候用上那一行的三个词语，一个接着一个把故事讲出来。给你2分钟练习，待会儿来挑战。 师：请四个小朋友上来接龙讲这个故事，前提要用上这些词语。 马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 提醒：面朝向全班小朋友讲，和大家有眼神交流，忘了可以偷偷看一下词语，但不要一直看。加油，祝你们闯关成功。 四个孩子上台讲故事！（了解一下哪几个讲故事比较厉害） （师生评价）讲的时候用上了自己的词语，把掌声送给四个故事勇者！ 看来啊，用词语讲故事也难不倒大家，看来不出一点难的，不行喔。但是光能用词语讲，还不够，还得变换语气来讲。怎么变换语气来讲，你看老师讲。 （3） 挑战第三关 “变换语气来讲故事” 师示范讲一段：小马向四周望了望，看见了一头老牛在吃草，于是嗒嗒嗒跑过去，问道——出示小马和牛伯伯的对话。 师：我变换语气了吗？（声音变，表情变）这样讲故事是不是更有意思了？ 现在轮到你们啦！挑战升级！请同学们找到课文里有对话的部分，选择你最喜欢的对话部分，和同桌分角色练一练。明白意思了吗？好，开始练吧。 等会儿上来挑战，不能带书喔，这是更大的挑战。有同学说能不能用自己的词语来讲，再不改变故事意思的前提下，当然可以用上自己的词语，这是故事高手能做到的喔。 同桌同学上台佩戴头饰讲故事（师提醒下面同学要当最佳评判者。） 生评价——师总结：讲的有声有色，你们是用什么方法把图画讲的这么有意思的呢？（学生分享） 师总结提炼： 1.提醒第一幅图，小马愿意帮妈妈做事吗？从哪个词看出来的？（连蹦带跳）。说明小马愿意，开心，乐意做事。 师生合作读第一幅对话。全班起立，师读老马，生读小马并带上动作分角色读。出示读好语气金钥匙1——注意关键词。（贴黑板） 师提醒第三幅图，提醒生运用刚才的方法，抓住“大叫”“吃惊”“认真”三个词语读出小松鼠的着急，担心和小马的疑惑。 同桌再次练读第一幅和第三幅图，师生合作读。 2.在第二幅图中，除了有描绘心情的关键词，还有...师出示第三幅图，看看从对话中发现了什么？4个感叹号表明？也表明小松鼠的急切和担心。 师出示读好语气金钥匙2—（贴横条— 标点符号）除了关键词能帮助我们读好语气，还可以观察对话中的标点符号，也能帮助我们理解人物心情，读好对话。 自己练读，请生分角色读。 句子训练： 1. 不好了