第2课《祖父的园子》第一课时（教案）-2022-2023学年五年级语文下册（部编版）

新课标版语文五下第2课教学设计 2、祖父的园子 教学目标 1.认识“樱、蚌”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蚱、樱”等14个字，会写“蚂蚱、樱桃”等10个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，了解主要内容，能说出祖父的园子里有什么，以及“我”和祖父在园子里做了什么。 4.学习通过叙事、写景的文字体会课文表达的思想感情，感受不一样的童年生活。 教学重难点 学习通过叙事、写景的文字体会课文表达的思想感情。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 2课时 【教学过程】 第一课时 一、联系前课，揭题导入 师：上一课我们学习了三首古诗，有谁能背一背？ （学生背诵） 师：背得真不错！这三首古诗描写了古代儿童玩乐的场景，哪个场景给你留下的印象最 深刻？ 生：让我印象最深的是孩童将盆中的冰拿出来玩的情景。 生：我觉得小孩子在桑树荫下学种瓜特别有意思。 生：牧童横坐在牛背上信口吹笛，特别悠闲自在，这个场景令我印象深刻。 师：多么有意思的童年生活啊。今天这节课，我们将跟随著名作家萧红，了解她的不一样的童年生活。 （板书：2 祖父的园子）大家齐读课题。 （学生齐读。） 师：这段别样的童年生活经历就发生在“祖父的园子”里。 二、学习字词，整体感知。 师：接下来请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。读完后思考课后练习第1 题：祖父的园子里有些什么，“我”和祖父在园子里做了什么？ （学生读课文。） 师：刚才同学们读得非常认真。课文读完了，文中的生字能读好吗？谁来读读这组词语？ 多媒体展示 啃 割掉 蚌壳 毛嘟嘟 倭瓜 逛 （学生读。） 师：你读得字正腔圆。这些词语的意思你们了解吗？ 生：我不知道“倭瓜”的意思。 师：有谁知道？生：“倭瓜”就是南瓜。 师：你真是见多识广。那我们再来看看“倭”字的字形。 生：“倭”字很好记，左边是单人旁，右边是“委屈”的“委”。 师：大家一起再读读这组词语。 （学生读。） 师：那这组词语谁会读？ 多媒体展示 蚂蚱 樱桃 拴着 下雨啰 （学生读。） 师：读得不错！这组词语的读音有什么特点吗？ 生：都是轻声词。 师：是啊，在这组词语中，每个词语的最后一个字都读轻声。谁能再读一读？注意读好轻声。 （学生读。） 师：最后一个词语，谁来读？ 多媒体展示 明晃晃 （学生读。） 师：真棒！“晃”在这里读huǎng，是第三声。“晃”是一个多音字，还可以念第四声 huàng，组词为“摇晃”。大家把这两个词语读一读。 多媒体展示 明晃晃 摇晃 （学生读。） 师：生字新词会读了，接下来我们交流课文内容。刚才同学们读完课文后，围绕课后练习第1题展开了思考，现在谁能回答？ 生：课文一开始写了祖父的园子里有蜜蜂、蝴蝶、靖蜓、蚂蚱等昆虫，还有一些植物。生：课文写了园子里的很多东西，花、鸟、虫子，都非常不一样。倭瓜、黄瓜、玉米想怎么长就怎么长。 生：课文中间部分写了“我”和祖父在园子里做的一些事情，主要是写祖父在干活， “我”学祖父的样子做，却把狗尾草当作谷穗留着，还有“我”在园子里追蜻蜓、捉蚂蚱、浇水玩乐的事情。 师：说得不错，看来大家都读懂了。你们能按照课后练习第1题提问的顺序连起来说说课文的主要内容吗？谁来试试？ 生：课文写了园中的景物，以及“我”和祖父在园子里的活动，特别自由自在、无拘无束。师：好一个“自由自在、无拘无束”。你不仅读懂了内容，还读出了感受。还有哪个同学 可以说说，“我”的童年生活是怎样的？ 生：“我”的童年生活是非常快乐、自由的。 （教师相机板书：自由 快乐） 生：“我”的童年生活是幸福的，因为祖父非常疼爱“我”。 生：无忧无虑、自由自在。 师：是啊，读课文时，自由、快乐的气息扑面而来，这是“我”在园子里的感受，也是作者的文字带给我们的感受。在了解了课文的主要内容后，请大家试着对整篇课文进行划分，看看大致可以分为几个部分。 （学生对课文进行划分。） 师：有哪个同学愿意来分享一下吗？ 生：我认为大致可以划分为三个部分：第1～3自然段为一个部分，主要介绍了祖父的同 子里的景物；第4～14自然段可以划分为一个部分，主要描写了“我”和祖父在园子里做的事情；第15～19自然段为一个部分，在这个部分中作者也描写了园子里的景物，但是更多的是抒发“我”对园子的喜爱和对童年与祖父的怀念之情。 师：总结得非常好！你对课文有了很深的理解，也把握得很全面。 三、研读课文，从叙事中体会思想感情 师：接下来，我们就要走进课文，在字里行间感受作者的童年生活，去体会作者想表达的思想感情。首先我们走进课文写作者和祖父在园子里活动的部分，是从哪个自然段到哪个自然段？ 生：第4～14自然段。 师：请大家默读这一部分，读到“我”和祖父在园子里做的事，就把相应的内容画出来。 （学生默读课文并画出内容。） 师：找到了吗？谁来说说自己画出的内容