第2课《祖父的园子》第二课时（教案）-2022-2023学年五年级语文下册（部编版）

新课标版语文五下第2课教学设计 2、祖父的园子 教学目标 1.认识“樱、蚌”等10个生字，读准多音字“晃”，会写“蚱、樱”等14个字，会写“蚂蚱、樱桃”等10个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，了解主要内容，能说出祖父的园子里有什么，以及“我”和祖父在园子里做了什么。 4.学习通过叙事、写景的文字体会课文表达的思想感情，感受不一样的童年生活。 教学重难点 学习通过叙事、写景的文字体会课文表达的思想感情。 教学准备 多媒体课件。 课时安排 2课时 【教学过程】 第二课时 一、复习巩固，回顾学法 师：这节课我们继续学习《祖父的园子》。 （板书：2 祖父的园子）上节课，我们学习了一些字词，这节课我们先听写。 （学生听写。） 师：请同学们看看屏幕上的词语，对照一下自己都写对了没有。 多媒体展示 蚂蚱 蜻蜓 蝴蝶 樱桃 承认 随意 瞎闹 锄头 圆滚滚 明晃晃 师：全部写对的给自己画朵小花。写错的同学可以说说自己错在哪儿吗？ 生：“锄头”的“锄”，我一下子没想起来怎么写。 生：我把“蚂蚱”两个字写反了。 师：锄头是一种金属做的农具，“锄”字的偏旁是金字旁，右边是“帮助”的“助”。“锄”是形声字。“蚂、蚱”也是形声字，记住声旁的读音，就不会写反啦。 师：上节课同学们仔细读了课文第4～14自然段，想一想，我们是怎么学习的？ 生：我们仔细读了“我”和祖父在园子里活动的部分，画出了自己喜欢的句子，体会了作 者的情感，还把自己体会到的内容写在了句子旁边。 师：说得真好，自主品读、批注是非常好的阅读方法。这节课我们将继续学习，从文中写景的语句中体会作者的情感。 2、 研读课文，从写景中体会思想感情 师：请同学们快速浏览课文，想想课文哪些部分写了园中的景物。 生：课文第1～3自然段写了园中的景物，第15自然段到最后一个自然段，也写了园中的景物。 师：这也就是说，课文除了第4～14自然段写的是“我”和祖父在园中的活动，第1～3 自然段以及第15～19自然段写的都是园中的景物。那么作者为什么在前面写景物，在后面又写景物呢？请大家自己读读这两个部分，比较一下，看看有什么发现。 （学生读。） 生：我发现前面部分主要写园子里有什么，后面部分在写景物的同时还写了作者的想象。师：这是一个非常重要的发现。同样是写景，表达上却有所不同，值得我们用心体会。请同学们走进写景的文字里，特别要细细品读后面部分的内容，看看哪些语句给了你不一样的感受，你又感受到了什么。 生：我发现有几个句子和我们上节课体会的几个句子有些相似。 师：读读你找到的句子。 生：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。师：说说你的发现。 生：这些句子和课文第4自然段有一个共同的特点，都是用同样的句式写成的。师：了不起，你发现了同样的句式，关注到课文的表达。你继续说。生：这句话反复用了“……愿意……就…”的句式。师：“……愿意……就……”给了你什么感觉？ 生：很自由，不仅“我”在园中是自由的，园中的一切都是自由的。 生：因为“我”在园中是自由的，所以“我”看园中的景物也是自由的。 师：多会理解啊。“一切景语皆情语”，你有什么样的“情”，就会看见什么样的“景” 因为“我”是自由的，所以“我”看园中的一切都是自由的。我们配合着读，有幕，我读括号外的，你们读括号内的。 多媒体展示 一切都活了，要做什么，（就做什么）。要怎么样，（就怎么样），都是自由的。倭瓜愿意爬上架（就爬上架），愿意爬上房（就爬上房）。黄瓜愿意开一朵花，（就开一朵花），愿意结一个瓜，（就结一个瓜）。若都不愿意，（就是一个瓜也不结一朵花也不开），也没有人问它。玉米愿意长多高（就长多高），它若愿意长上天去，（也没有人管）。 （师生配合读。） 师：同学们，读完后你们有什么感觉？生：自由自在、无拘无束、悠闲自得。 师：自由的表达传递着自由的情感，类似的文字在课文的第4～14自然段也有。大家一起读 多媒体展示 一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。靖蜒飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。 （学生读。） 师：说说你的感受。 生：在这里“我”不是想吃黄瓜，也不是一定要追到蜻蜓，而是想做什么就做什么。 师：想做什么就做什么，真是自由。作者为什么要写这些事和这些景物呢？ 生：作者写这些事，写这些景物，都是为了表达自己的感情。 师：什么感情？生：对自由的追求。