15 《白鹅》教案-2022-2023学年四年级语文下册（部编版）

统编四年级下册《白鹅》教学设计 一、教材分析  《白鹅》编排在部编版四年级语文下册第四单元第三课。丰子恺用简洁生动、幽默风趣的笔调，描绘了一只高傲的白鹅形象。从白鹅刚被抱回家的姿态入笔，三言两语地展现出白鹅给人留下的第一印象——高傲；继而通过对鹅的叫声、步态和吃相的细致刻画，更突出了这一特征。全文结构清晰，一目了然，语言活泼、诙谐，主要运用了拟人、对比、反语等修辞手法，表面上看似乎不喜欢白鹅，实际上从字里行间都流露出对白鹅的亲昵和喜爱，写出了这只鹅虽然高傲，但个性鲜明、惹人喜爱的特点。因此，了解白鹅的特点是本课的教学重点，而感悟并学习作者抓住动物特点进行描写的方法，体会语言的趣味是教学的难点。 二、教学目标 （一）正确读写生字词，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。 （二）借助关键词句，梳理文章内容，初步感受白鹅的特点。 （三）在具体语言环境中品味词句，读、说、悟、写相结合，从看似贬义的词句中体会作者对白鹅的喜爱之情，感受作者语言的幽默风趣。  三、教学准备        多媒体课件 四、教学过程 （一）谈话揭题，了解作家 在前两课的学习中我们认识了老舍笔下的小猫和母鸡，谁还记得老舍是如何表达他对他们的喜爱之情的？（明贬实褒）（先抑后扬） 今天要认识一位新朋友，让我们走进丰子恺爷爷笔下的白鹅。板书课题。 介绍丰子恺。 （二）初读课文，整体感知 1.初读课文，交流反馈。出示： 初读要求： 1.轻声朗读课文，读准字音，读通句子。 2.完成《课堂作业本》第2题。   自主完成，交流反馈 2.抓关键句，梳理“高傲”。 （1）同学们，作者眼中的白鹅是怎样的？  出示句子 它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！” （板书：高傲） （2）抓住姿态，体会高傲。 ①这段文字中你从哪读出了高傲？ 抓住“伸长头颈”、“左顾右盼”理解高傲。 这里是写白鹅哪方面的高傲？（板书：姿态） ②作者喜欢这只高傲的白鹅吗？请你们从第一自然段找找依据。 点拨：这么看来，作者表面上不喜欢白鹅，实际上字里行间却藏着对它深深的爱。这样的写法叫做？（明贬实褒） （3）理清脉络，体会特点 ①除了从姿态看出白鹅的高傲，作者还从哪些方面写出了白鹅的高傲呢？出示学习任务一 点拨：鹅的高傲表现在姿态、叫声、步态和吃相等方面。（板书：叫声、步态、吃相）你是从哪里知道的？出示第二小节，齐读。 鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。  小结：抓住关键的自然段，就能很快地帮助我们理清课文内容。 ②师：同学们，你们发现这句话有什么独特作用吗？ 预设：它是过渡段，有承上启下的作用。 师：是呀，这句话是个过渡句，承接上文的姿态，引出下文的叫声、步态和吃相，就像一座桥梁把前后内容紧紧联系起来。  5.快速浏览课文，看看哪些地方是写叫声，哪些地方写了步态、吃相？ 叫声（3）步态（4）吃相（5——7） （三 ）学习叫声，体会“高傲” 1.出示学习任务二 学习任务二：默读课文第三、四自然段，想一想：鹅的高傲还表现在哪里呢？用“——”画出相关语句，圈出重点词语，读读体会体会。 2.交流反馈。 （1）关注描写鹅叫声的四字词语。 严肃郑重  厉声呵斥  厉声叫嚣  引吭大叫 ①读一读这些词语，谈谈感受。 引导发现这些四字词语都写出了鹅叫声的响亮和严厉。 ②理解厉声呵斥  厉声叫嚣  引吭大叫的意思。 什么是”呵斥”？什么是“厉声叫嚣”？ 提示：古时候嚣中间的页字代表人的脑袋，一个脑袋上长了四张嘴，应该怎么读？ “吭”是嗓子的意思，那么引吭大叫就是？ 播放鹅的叫声 这几个词意思差不多，为什么要用不同的词语来表达？ 点拨：避免重复。可见作者用词丰富。 （2）展开想象，练习写话。 你们猜，这只鹅在叫嚣什么呢？展开自己的想象写一写。出示学习任务三 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：“               。” 甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，好像在说：“               。”  教师引读：这是一只多么尽职尽责的鹅。难怪作者会说，养鹅等于养狗。一起再读读这个句子：后来我看到果然如此……所以丰子恺爷爷情不自禁地说（好一个高傲的动物！） （四）学习步态，体会“高傲” 1.过渡：鹅的叫声是如此高傲，那它步态的高傲又表现在哪里呢？ 2.交流反馈。 ①预设一：学习第二句。 理解净角。 净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。 那净角出场究竟是怎样的？播放视频。 引导：一个比喻，让我们眼前浮现了动态的画面，极度傲慢的高傲的鹅的形象就更丰满了。 借助表格，学习对比。 出示任务四：找一找描写鸭、鹅步态的词语。 汇报交流，对比朗读。 ②预设二：学习第三句。 鹅的高傲还表现在哪些地方？ 出示句子 它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。 关注关