第5课《黄河颂》教案2022-2023学年部编版语文七年级下册

部编版七年级下册《黄河颂》教案 【教学目标】 1.了解诗歌创作的时代背景，感受诗中的黄河形象。 2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。 3.把握黄河的外在特点，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 【教学重难点】 1.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。 2.把握黄河的外在特点，领悟黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。 【教学方法】 讲授法、小组合作探究法、朗读法。 【课时】2课时 【教学过程】 一、新课导入 1939年春,光未然创作了组诗《黄河大合唱》。经冼星海谱曲后，这部音乐作品响彻中华大地，激发了中国军民的抗日热情。在国家存亡的关头，在抗日的烽火燃遍祖国大地的时候，诗人站在高山之巅，向黄河母亲唱出了豪迈的颂歌。下面我们一起来学习光未然的《黄河颂》。 1.作者简介 光未然（1913—2002），原名张光年，湖北光化人，诗人、文学评论家。 主要作品：诗歌《五月的鲜花》、组诗《黄河大合唱》、长篇叙事诗《屈原》等。 2.背景链接 本篇选自组诗《黄河大合唱》。1938年，光未然带领抗敌演剧第三队在黄河两岸活动，目睹了黄河船夫们在惊涛骇浪搏斗的情景，欣赏了壶口瀑布的壮美景图，激发了为黄河高歌的诗情，于次年春天，在延安创作出了组诗《黄河大合唱》。后经冼星海谱曲，这部极具民族精神的音乐巨作《黄河大合唱》风行全国，大大激发了中国军民的抗日热情。 3.文体知识 呼告是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞方式。也就是对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他说话。一般可把它分为呼人、呼物两种形式。 运用呼告，可以抒发强烈的思想感情，加强感染力，并引起读者强烈的感情共鸣。 二、整体感知 学生自由朗读，感知诗歌内容，揣摩诗歌的情感。 （1）诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗诵时应该注意停顿，以示区别。 （2）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句不妨越读越激昂，以表现黄河的气势。 （3）“啊！黄河！”重复三次，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 （4）最后两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。 （5）全诗应读出国难当头，中华民族正处于危机之中的悲壮情怀，读出热血沸腾、壮怀激越的情感。 三、研读探究 1.开篇的朗诵词有什么作用？ 诗人以呼告手法，开宗明义地点明了“歌颂黄河”的主题；直呼读者为“朋友”，增强了语句的感染力，拉近了与读者之间的距离，使读者读来倍感亲切。 2.我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。这里的“望”换成“看”好不好？为什么？ 不好。 ①“望”表示向远处看，有利于描写黄河的全貌，表现黄河奔流浩渺的气势，而“看”的距离比较近，无法达到这种表达效果，且与整首诗的意境不符。 ②“望”是书面语与这首诗典雅的语言特点相符，“看”是口语与这首诗典雅的语言特点不相符。 3.“伸出千万条铁的臂膀”运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 运用了拟人的修辞手法，把黄河当作人来写，并以“铁”加以修饰，突出了黄河流域宽广，支流众多、恢宏磅礴，不可阻挡的特点，表达了作者强烈的赞颂之情。 4.诗中多次出现“啊！黄河！”，好在哪里？ ①运用了反复的修辞手法，营造出一种回环往复的韵律美； ②把诗歌主体分为三个层次，从“养育”到“保卫”再到“激励”，从实到虚，环环相扣，逐步深入。 5.对黄河的称呼，朗诵词部分用的是“它”，歌词部分用的是“你”，你是如何理解的？ 朗诵词部分是说给“朋友”——读者听的，是从旁观者的角度客观描述黄河，所以用“它”称黄河； 歌词部分面对“黄河”直抒胸臆，用“你”显得更自然、亲切，更便于抒发强烈的情感。 6.作者从哪些方面赞美了黄河的英雄气魄？ 作者从黄河的自然特点（气势磅礴、惊涛澎湃、九曲连环、绵延万里）、黄河对中华民族的贡献（中华民族的摇篮、中华民族的屏障、激励着中华儿女）等方面赞美了黄河一往无前的英雄气魄。 四、品味语言 1.我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。 运用了全景、远景描写。“望”字统领下文，对黄河的描写既有写实成分，又有神奇瑰丽的想象，同时为下文颂黄河蓄势。 2.惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。 运用近镜头特写。“掀起”“万丈”表现出黄河波涛汹涌的磅礴气势。 3.浊流宛转，结成九曲连环。 运用全景式描写。以上四行对仗，工整，节奏鲜明。“九曲连环”表现了黄河蜿蜒曲折的特点。 4.啊!黄河!你是中华民族的摇篮! 运用了比喻的修辞手法，把黄河比作“中华民族的摇篮”，生动形象地表明了黄河是中华民族的发祥地，哺育和滋养了世代中华儿女，中华文化在黄河流域产生、发展和壮大。 5.啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。 运