传话与流言 教案-2022-2023学年高中心理健康教育

传话与流言 [活动构思] 生活中遇到流言蜚语是很让人头疼的一件事，对处于身心迅速发展而心智还不够成熟的中学生来说更是如此，面对流言，有些学生选择不理不睬，有些选择澄清真相，但还有不少学生选择默默地生气，或选择以激烈冲突的方式解决问题……而后面的这些方式无论对问题的解决还是对于青少年的身心健康都是无益的。如何引导学生正确地认识和对待流言，对流言面前不“迷失自我”。在经过深入的思考后，我们设计了这一活动。 [活动目标] 1、引导学生回忆、体验面对流言时的感受与体会。 2、引导学生在体验中体验、分析流言的产生原因与过程。 3、引导学生寻找适合的方式、方法，正确对待和处理生活中遇到的流言。 [活动准备] 1、事先将学生按照8—12人一组分为若干小组； 2、准备传说内容，包括词语、成语、句子； 3、秒表一块； 4、选好适合活动要求的活动场地。 [活动对象]高一年级 [活动过程] 一、热身活动：一心二用 目的：活跃班级氛围 要求：①学生2人组成一组（人数出单时其中一组可3人）；②所有人左手平伸，右手伸出食指握拳垂直置于对方左手上方约3厘米处；③听到“开始”口令后左手迅速抓住对方食指，右手食指迅速从对方左手上方逃离。 二、导入话题 师：生活中我们每个人都想拥有更多、得到更多，但我们今天要说的这样东西，我想同学们没有一个人想去拥有它。它是什么呢？它就是流言。尽管谁也不想拥有流言，但它却会在不经意间走进我们的生活，在我们的生活中张牙舞爪。 同学们，在过去的生活中，你们遇到过流言吗？在听到关于自己的流言的那一刻，你们的感受又是什么呢？学生回忆自己过去的经历，然后自由发言交流。（学生自由发言，教师适当回应但不做任何评判） 师：的确，就像大家刚才谈的那样，流言会带给我们很多的压力和阻力，让我们感到生气、压抑，让我们苦恼。谁也不想和它相映，但流言并不会因此而远离，这就需要我们学会正确地认识和对待流言。怎样才能正确地认识和对待流言呢？在共同探讨这一问题之前，我们先来做一个游戏——传话。 三、传话游戏 （在事先选好的场地让学生按照分组从前向后“一”字形排开，前后两个学生之间有物体隔开或留出60cm—80cm的距离。 <规则> 1．从前向后依次用文字语言传递，传话内容卡片只给第一个传话人看； 2．第一传话人看完传话内容卡片并开始传给第二个传话人时计时开始，最后一个传话人将自己听到的传话内容写下并举手示意时计时停止； 3．传话时声音不能过大，只允许传接话的两人听到，违者视情况在计时时加时1－3秒，累计计时； 4．传话人传完话后要面朝前坐好，不得再说话或使用体态语言，违者视情况在计时时加时1－3秒，累计计时； 5．传话过程中不得重复传话或书写传话内容，违者加时1秒，累计计时。 <第一轮传话> 1．内容：词语（各组从编号的16张卡片中选择1个编号，1张卡片在同一个班级不重复使用。） 2．传话分组进行，一组传话时其他几组和老师一起做监督，但不得干扰传话组传话。 3．教师负责计时。 4．最后一个传话人举手示意后，请其将写下的内容大声地念给大家听，然后让该组第一个传话人大声说出本组的传话内容。 <第二轮传话> 1．内容：成语（各组从编号的16张卡片中选择1个编号，1张卡片在同一个班级不重复使用。可以选择生活中极其常用的成语，但可做适当改动，如“狡兔三菇”。） 2．其他方面与第一轮传话相同。 <第三轮传话> 1．内容：句子（字数在16个字左右，难度基本相同，可以选择生活常识性内容，但要对内容做一定修改，如卡片内容可以为“齐始王统一中国，建立了秦朝，统一币制”、“一兔在勒亮上发呆，这是为什么呢，你说”。） 2．其他方面与第一轮传话相同。 <注意事项> 1．传话时可能会出现某些学生故意改变传话内容的现象，一般会受到本组其他的指责，但教师在传话进行时对这一现象不做任何评价。 2．教师要注意记住对每一组传话的情况，以便后面的分析。 3．如果时间允许，某一轮的传话可进行2次（如“成语”轮可以让各组进行完一遍后再换成语进行一遍）。 [分析思考] 从刚才的游戏中我们可以看出，尽管大多数人都想把传话内容准确地传递下去，但在实际的传话中还是出现了各种各样的错误。谁能来分析一下，我们刚才的传话游戏为什么会出现错误？ （学生思考后自由发言……） 1．有人在传话时捣乱，故意改变传话内容； 2．没有听清，又不能不往下传，就根据听到但没有听清的，加上了自己补充内容； 3．听的时候听错了。 刚才大家分析了传话游戏中错误出现的原因，接下来就让我们来看一看流言的产生。其实，流言的产生原因和我们在传话游戏中出现错误的原因是非常相像的。首先，就是故意制造流言或者故意改变别人说话的内容；其次，对听到的内容断章取义，就是某人仅仅听到了别人说话内容的一部分，并且这一部分和说话人要表达的总体意思并不一致，但听话者