9.3《声声慢（寻寻觅觅）》 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

声声慢 教学设计 教学目标： 1.理解诗歌内容，体会李清照后期诗歌创作风格。 2.找出诗中的意象，结合意象分析意境，掌握诗人通过意象抒发感情的方法。 3.体会诗人在诗歌中所表达出来的愁情。 教学重点： 理解意象，感悟意境，体会诗人情感。 教学难点： 体会诗人表达出来的多种愁情。 教学方法： 朗读法 问答法 小组讨论交流法 教学过程： 一、导入 配乐引领学生回忆朗读《如梦令》。提问学生从字里行间，我们可以见到一个什么样的李清照？（开朗活泼）。少女时代的李清照是快乐幸福的，因而她能写出如此清新明快的词作。但随着时间的流逝，时代的变迁，物是人非，沧海桑田，李清照在后期却写出了与《如梦令》风格截然不同的一首词——《声声慢》。这首词被誉为“千古绝唱”。下面，我们一起来学习这首词。 二、初读感知 (一)首先播放朗读音频。学生听读，注意字音以及停顿。接着多媒体出示诗句节奏划分以及易错字读音，让学生自主练习，然后请学生范读，老师同学点评。最后全班齐读。 (二)用一个字概括词作的感情基调 ——愁 三、深入研习 (一)诗歌怎样入愁? 明确:开头用七组叠字直接抒情。①“寻寻觅觅”描写动作，写出词人怅然所失的状态。②“冷冷清清”描写环境，寂寞凄清。③“凄凄惨惨戚戚”描写感受，凄苦无告 总结叠词作用:突出形象；增强语言的韵律；强化情感的表达 (二)词人选择哪些意象来抒写“愁”？这些意象在古典诗词里有什么特定含义？ 明确:①“急风”:急切凛冽的秋风，营造出凄凉萧森景象。 ② “淡酒”:借酒消愁，酒淡是因为愁情太重，喝再多酒也压不住消不了内心的愁情。表现出诗人晚年惨淡凄凉的境地。 ③“大雁”:由大雁南飞联想到自己的处境，国家破灭，身处南渡途中，漂泊无依，增添羁旅愁思。大雁曾经是我和丈夫的信使，如今大雁仍在，而丈夫与自己天人永隔，物是人非，生发出思乡怀人之感。 ④“黄花”:用菊花瘦小修长，受寒风摧残，枯萎衰败的形象比喻自己憔悴的容颜，飘零的晚境。 ⑤“梧桐”:梧桐与愁相联，是凄凉悲伤的象征。 ⑥“雨”:深秋的凄风苦雨，是愁的象征。 （3） 词人的愁情包含哪些内容? 明确:丧夫之痛；孀居之悲；流离之苦；故国之思；亡国之恨 四、小结作业 (一)小结:本词的“愁”，具有广阔的社会意义，不仅是作者个人的感情，也是当时无数流离失所的妇女的共同情感。作者的遭遇与痛苦是时代造成的。 (二)作业:①比较阅读《如梦令》与《武陵春》，体会李清照南渡前后，诗歌内容以及情感的不同。 ②收集李清照生平资料，以“我心中的李清照”为题，写一篇小短文。 五、板书设计 声声慢 寻寻觅觅 动作 若有所失哀婉凄凉 冷冷清清 环境 寂寞凄清 凄凄惨惨戚戚 感受 凄苦无告 学科网（北京）股份有限公司 $