第4课《灯笼》课件（共27张ppt） 2022-2023学年部编版语文八年级下册

4.灯笼 吴伯箫 新课导入 今天,灯笼是孩童的玩具,是节日喜庆的象征;但在电灯未出现和普及时,灯笼是生活的必需品,承载着厚重的文化内涵。这堂课,我们一起走进吴伯箫的散文《灯笼》,去感受作者与灯笼的情缘。 1.概括文章主要内容,体会散文形散神聚的特点。(重点) 2.理解“灯笼”所寄寓的情感和文化内涵。(难点) 3.体会作者的情感,领会并学习作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。(素养) 学习目标 吴伯箫(1906—1982),原名熙成,当代著名散文家和教育家。他出生并成长于山东的一个乡村,是一位进步作家,一方面有才华,他的散文常从“一枝一叶”的普通事物中深入挖掘,以小见大,引申出深刻的内涵。另一方面以天下为己任,投身正义的进取心非常强烈,因此在回忆早年的乡村风俗时,会自然地引发激越的爱国热情。 作者简介 写作背景 1931年9月18日夜,日本侵略者发动九一八事变,炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山,也击破无数文士的美好幻想,这其中就包括吴伯萧。然而,国民党政府竟然采取的不抵抗政策,这让他十分愤懑,忧心如焚、怒火中烧。骨鲠在喉,不吐不快,于是,他在从事教育工作的同时,坚持业务写作,疏解一腔积郁。 争讼( ) 领域( ) 斡旋( ) 静穆( ) 褪色( ) 熙熙然( ) 思慕( ) 可悯( ) 锵然( ) 怅惘( ) sònɡ yù wò xuán mù tuì xī mù mǐn qiānɡ chànɡ wǎnɡ 预习检查 预习检查 【斡旋】 【思慕】 【怅惘】 【铿然】 【争讼】 【静穆】 【熙熙然】 【人情世故】 调停;调解。 思念(自己敬仰的人)。 惆怅迷惘;心里有事,没精打采。 形容声音响亮有力。 因争论而引起诉讼。 安静庄严。 指为人处世的方法、道理和经验。 温和欢乐的样子。 寻灯笼之事 8 "真的,灯笼的缘结得太多了,记忆的网里挤着的就都是。与灯笼结下哪些“缘”呢?(作者围绕“灯笼”回忆和联想了哪些事?) 初读课文 9 第3段挑灯笼, 伴祖父夜行 第4、5段接纱灯,上下灯学 第6段村口挂红灯, 慰藉孤行客 第7段元宵张灯,跟着龙灯跑半夜 第8段族姊远嫁,感叹兴衰 第9段朱灯描红,实在喜爱 第10段联想献帝伴灯 第11段联想 挑灯看剑的名将 10 经过以上的分析,你觉得“灯笼” 在课文中起怎样的作用? 结构上 起线索作用,串联各个材料,所有的叙事都与“灯笼”有关。 11 悟灯笼之情 12 用下列句式说话: 透过第_段_文字中描写的这个“灯笼”,这件事,我读到了_的情感。 再读课文 13 【个人】 【文化】 ·挑着灯笼接祖父→ 祖孙情 ·接过纱灯上下灯学→ 母子情 · 村头挂灯笼→ 邻里情 ·跟着龙灯跑→ 青春情 ·族姊远嫁,想起官衔灯→ 岁月情 ·纱灯上描红 ·对宫灯的想象 【国家】 ·愿做灯笼下的“马前卒” 14 写作背景 1931年9月18日夜,日本侵略者发动了“九一八事变”,“九一八”的炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山,也击破无数文士的美好幻想,这其中就包括吴伯箫。然而,国民党政府竟然采取“不抵抗”政策,这让他十分愤懑,忧心如焚,怒火中烧,骨鲠在喉,不吐不快。于是,他坚持写作,舒解一腔积郁。 他在这一时期的散文,常常回荡着爱国主义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里,这一旋律也时常跳跃而出。《灯笼》正是这个时期回忆主题的文章。 通过以上学习,你觉得“灯笼”在 课文中还起怎样的作用? 内容上 “灯笼”寄托着作者对故乡和故乡亲人的怀念,引发作者对国家的责任担当意识。 16 深 入 探 究 1.结合全文,简析作者喜爱灯笼的原因。 ①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情; ②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆; ③灯笼能为夜行人指路,温暖他人; ④记录、传承着家族历史; ⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发爱国热情。 2.文章结尾说:“唉,壮,于今灯笼又不够了。应该数火把,数探海灯,数燎原的一把烈火!”结合文章,分析并评价这句话所表现的作者的观点态度。 深 入 探 究 作者热烈赞颂古代将军塞外点兵,挑灯看剑,英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望有更多的人挺身而出,共赴国难,冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保家卫国的坚定信念. 18 品灯笼之法 有孩提时代的生活经历,又有稍大一些时夜晚接祖父和作者自己上下灯学的事例;还涉及历史上唐明皇结绘彩为灯楼、汉献帝以灯笼做伴的历史事件 以“灯笼”为线索贯穿全文,抒发作者现实中在延安面对日寇入侵愿做灯笼下的马前卒的愿望 “形散”—— 题材广泛 写法多样 结构自由 “神聚”—— 中心集中 线索贯穿全文 20 “以