第14课 《天文学上的旷世之争》（课件）-2022-2023学年高二语文同步精品课堂（统编版选择性必修下册）

第四单元 天文学上旷世之争 部编版高中语文选修下册 初步导入 《天文学上的旷世之争》回顾我国古代关于宇宙结构模式的论争，指出中国古代天文学有重视校验的传统。阅读时不仅要了解“宣夜说”“盖天说”“浑天说”等学说的基本观点、历史贡献及其相互关系，还要理解“浑盖之争”的本质。接下来，让我们一起走进《天文学上的旷世之争》。 学习目标 1.了解关增建及其学术作品，积累文学常识。 2.梳理课文的行文思路，掌握阅读方法，提升文本理解能力。 3.通过阅读文本，激发学生持之以恒的探究精神。 肆 知人论世 初读课文 深入探究 拓展延伸 壹 贰 叁 壹 知人论世 (一)作者简介 关增建，1956年生，博士生导师，教授。1990年毕业于中国科技大学，获科学史博士学位。同年入郑州大学工作，1995年任郑州大学文博学院院长。2000年调入上海交通大学，后任上海交通大学人文学院科学史与科学哲学系教授，代表作品有《中国古代物理思想探索》《中华文明史话·计量史话》。 知人论世 (二)写作背景 2006年，学科力量较强的上海交通大学人文学院科学史系的江晓原、关增培等四位知名教授，联合推出了一部科学史著作《科学史十五讲》。该书从科学史的意义、发端入手，在总论其学科史、功能、定位、方法范式以及在中国的历史和现状后,前五讲追溯了古希腊、古代中国、阿拉伯、欧洲文艺复兴时期的科学发展历程,后十讲则着眼于独立学科如天文学、物理学、数学、化学等,以若干具有划时代意义的里程碑连线,贯串整个人类科学史,择要叙论重要人物、事件及其社会功能、文化性质并时加点评,显现了扎实的科学和人文功底。本文选自《科学史十五讲》第三讲“中国古代的科学技术”。 贰 初读课文 ( 一）积累字词，疏通文意 1.重点字音 安谧（mì） 圭臬(ɡuī niè) 眼瞀(mào) 炽热（chì） 晷影(ɡuǐ) 相形见绌(chù) 勾股（ɡōu） 周髀（bì） 初读课文 ( 一）积累字词，疏通文意 2.重点词语 旷世：当代没有人或事物能够相比；经历很长久的时间。 眼瞀：眼睛昏花。 精绝：精神尽竭。 重差：汉代天文学家测望太阳高、远的方法，后发展为中国传统数学主要的测望方法。 光曜：光辉照耀。曜，照耀。 初读课文 ( 二）理清结构，概括内容 本文共分为四个部分： 第一部分（第1段）：从日心说与地心说之争引出浑盖之争。 第二部分（第2—9段）：介绍我国古代天文学的四中观点。 第三部分（第10—15段）：具体介绍浑盖之争。 第四部分（第16段）：评价浑盖之争的作用与意义，收束全文。 叁 深入探究 感悟一：明观点 1.“浑盖之争”被称为天文学上的旷世之争，它有什么意义和影响？这场论争体现了怎样的科学原则？ (1)①这场论争有持续时间长、参与人员多、涉及面广、讨论内容丰富、后续影响大等特点。浑盖之争引起了高度关注。更多的人投入到了对宇宙结构问题的研究之中，提出了更多的宇宙结构学说。浑盖之争持续时间很长，从公元前2世纪，持续到了公元12世纪，前后达一千三四百年。②成果丰富。这场论争促成了与之相关的众多重要科学问题的解决，促成了我国古代天文学诸多重要成就的获得。 深入探究 感悟一：明观点 1.“浑盖之争”被称为天文学上的旷世之争，它有什么意义和影响？这场论争体现了怎样的科学原则？ (2)科学原则：判断一个学说是否正确，关键在于其是否符合实际情况，而不是看其是否遵循某种先验的哲学观念。(学说是否正确取决于其是否符合实际情况) 深入探究 感悟一：明观点 1.联系全文看，作者对宇宙及人类分别有着怎样的认识？ (2)对人类：①人类在宇宙中是渺小的，“只不过是晨空中飞扬的一粒尘埃”。②人类所关心的大多数问题，对宇宙来说是无关紧要的，甚至是微不足道的。③人类是勇敢、光荣的，他们以渺小的身躯来探索广阔的宇宙，人类在渺小之中迸发出伟大的力量。④宇宙对我们来说似乎是个很遥远的概念，但我们和宇宙是密不可分的。⑤人类是幸运的，因为我们拥有地球，我们栖居在目前所发现的唯一有生命的星球上，并在这里生存繁衍，生生不息，创造出了辉煌灿烂的文明。 深入探究 感悟一：明观点 2.盖天说与浑天说各自的优、缺点分别是什么？ ①盖天说：能够解释各种天象，有很强的应用价值，但这一学说与人们对水平面及光线的观测结果不相符。 ②浑天说：依据浑天说制订的历法符合实际，但它认为太阳要从水中出入的观点是不可思议的。 深入探究 感悟一：明观点 3.请简要概括浑盖之争的特点与意义，以及表现了怎样的科学传统。 (1)特点： ①争议延续时间长，从公元前2世纪一直持续到公元12世纪； ②参与人员多、规模大、涉及面广； ③影响深远，成就丰富； ④注重以实际测量的方式进行检验(重以实践检验真理