发现问题（教案）-2022-2023学年高中通用技术精品课堂套装课件+教案（地质版2019必修技术与设计1）

2019—2020学年度第一学期 《尺寸标注》的教学反思 教学思路：首先通过教师回顾上节课知识点引入本课课题，通过教师引导学生去思考、理解知识点曾参与到课堂中，明白问题的来源、发现问题的方法。其次，通过体验活动学生能够站在他人的角度看待和理解事物，体会他人情感感受，增强同理心，进行观察、访谈法的比较，最后，教师列举学生学习生活中的一些问题的来源，以教室为例，可以从课桌、椅子、讲台、黑板、黑板擦等等方面，去引导学生思考，小组合作完成研究性学习报告。 本课教学反思如下： 一、教学时间上的把握可以再优化，再展示学生作业环节应展示2个同学，找出对此问题是否明确，回扣到课本知识点，使授课内容得到升华，而不是只看到学生发现问题，延伸到解决问题的限制性，以学生发现的问题贯穿到课堂知识的教学，更有利于激发学生的思维拓展，开发学生的智力，培养学生解决问题的能力和提升水平。 二、学生说出的问题，问题的价值有待进一步确定，教师未分析其值不值得，可以在导学案上减少解决问题方法或者直接不放这部分内容，因为不是本课重点。引导学生思考的深度不够，不能效简单明了概括知识点。 三、上课开始语速过快，PPT展示学生还没有全部反应完就翻页了，如果讲太快而没有效果不如慢讲简讲知识点。 四、案例使用都比较贴近生活，通过技术实践活动能激发学生兴趣，案例多本来是想能激发学生发散性思维，但最后学生反而因为范围太大，不好发现问题，教师可以限定主题。 六、明确问题的价值而非发现问题的价值，口语有误。简单的地方可以少讲，将更多时间留给学生思考和教师点评。 七、最后一页PPT导学案内容后排学生看不清，应当再细化PPT标题。 2022年12月8日 ( — 2 — ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 课 题 发现问题与确定课题 课 程 通用技术 授课课型 新授课 教材 《技术与设计1 》地质出版社 课时安排 1课时 教材分析 本节课的教学内容选自普通高中教材《通用技术》必修1第三章第一节。本章是实践设计全过程的起始章，第一节“发现与明确问题”是一般技术设计活动的开端，通过本章的学习，学生将对设计工作的动机（发现一个值得解决的问题），以及确定设计课题的方法和手段，有较为深刻的认识。教材在设计活动案例的选择上，既考虑贴近学生生活，也具有一定的代表性，从而加强学生参与技术活动的主动性。 教学目标 知识目标 核心素养：技术意识、工程思维 1.了解设计课题的来源，认识问题存在的普遍性和发现问题的重要性。 2.了解观察法、访谈法、网络调查法等发现问题的方法。 3.能正确掌握确定课题的一般方法。 教学重难点 重点 如何发现问题和有效收集信息。 难点 能够掌握确定课题的一般方法。 教学策略 教法 学法 教学方法：任务驱动法 学习方法：小组学习法 教学设计思路/流程图 首先通过教师回顾上节课知识点引入本课课题，通过教师引导学生去思考、理解知识点曾参与到课堂中，明白问题的来源、发现问题的方法。其次，通过体验活动学生能够站在他人的角度看待和理解事物，体会他人情感感受，增强同理心，进行观察、访谈法的比较，最后，教师列举学生学习生活中的一些问题的来源，以教室为例，可以从课桌、椅子、讲台、黑板、黑板擦等等方面，去引导学生思考，小组合作完成研究性学习报告。 教学过程 时间 教学环节 教师活动及教学内容 学生活动 设计意图 信息化手段 及作用 导入新课 教师提问导入，回顾设计的一般过程是从什么开始的？ 学生回顾上节课的知识点并进行回答。 问题具有一定代表性，贴近生活，能够激发学生的关注程度和参与度。 PPT 新授课 一.发现问题的来源 1、在生活中必然遇到的问题 2、别人给出的问题 3、基于一定目的，由设计者主动发现问题，并试图解决 教师通过PPT展示，引导学生思考问题的来源 进行思考并回答 教师用图片展示的方式引导学生去思考参与到课堂而不是直接告诉学生问题的来源 PPT 二、发现问题的方法： 1、 观察法 通过核酸检测时存在的问题、引导学生观察日常生活发现问题、及如何更有效的观察。 2、收集和分析信息 观察用户使用钢丝钳剪断铁丝的过程，你能从中发现钢丝钳中存在的问题吗？ 3、技术研究与技术试验 进行思考并回答 通过学生熟悉的案例来分析发现问题的方法易于学生理解 PPT 3、 确定设计课题 （1） 通过案例分析，从问题的价值入手，和学生一起分析什么样的课题是值得去研究的。 （2） 展示历年高中综合实践研究性开题报告，进而过渡到观察法、问卷法、访谈法。 进行思考并回答 通过案例的讲解和分析，培养学生的技术意识和辨析思维。 PPT 五、练习巩固：技术实践 （1） 创