09第6章 专题训练七、八 平衡力的辨析&探究二力平衡的条件-【勤径学升】2022-2023学年八年级下册物理同步练测（鲁科版五四学制）

八年级物理·LK·下册 专题训练七 平衡力的辨析 类型一平衡力和物体间力的作用的区分 【方法指导】根据二力平衡的条件：等大、反向、共 【方法指导】平衡力作用在一个物体上，物体间力的 线、共物，知道其中的一个力可以确定另一个力。 作用分别作用在两个物体上。 5.如图所示，小新用力推动木箱在水平地面上向右 1.区分两个力是“平衡力”还是“物体间的力”，可依 匀速直线前进，则木箱受到」 对平衡力，木 据这两个力 箱受到的阻力为 N A.是否大小相等 B.是否方向相反 C.是否作用在同一物体上 D.是否作用在同一直线上 G-200N 类型二平衡力的判断 【方法指导】判断两个力是否是一对平衡力，要看它 5题图 们是否同时满足四个条件，即：大小相等，方向相反， 类型三平衡力的利用 作用在同一物体上，作用在同一直线上。 【易错警示】物体加速或减速的过程中，受非平衡力 2.F,、F2是物体受到的方向相反的两个力，这两个力 的作用。 是一对平衡力的是 ( 6.如图所示，起重机吊着重为G的物体，钢丝绳对 F,=10N 物体的拉力为F,下列说法中不 F,=2N 正确的是 ( A.当物体水平向右匀速运动时， F,=2N F=G F,=10N B.当物体匀速上升时，F=G 甲 C.当物体加速上升时，F≠G 6题图 F,=10N D.当物体减速上升时，F=G F,=5N 【方法指导】物体在平衡力的作用下，可以沿各个方 F,=5N 向做匀速直线运动，也可以在任何一个位置静止。 F,=9N 7.如图所示，不计空气阻力，重为 丙 丁 0.2N的气球A保持与水平面成 45。 A.甲和乙B.乙和丁C.乙和丙D.甲和丁 45°角的方向匀速直线运动，则气 3.如图所示，桌面上的苹果受到的重力和 球还要受到一个 N的 力是一对平衡力，这两个力的大小相等，方向相 力，此力的方向是 7题图 反，作用在 上，作用在同一物体上。 8.一个物体受力的作用，做直线运动。如图所示，物 体在运动过程中，如果分别以甲、乙、丙、丁四种状 态运动，其中物体受到平衡力的是 状态； 物体处于平衡状态时，受到的力的方向 (选填“一定”或“不一定”)沿运动的方向。 3题图 4题图 s/m u/m·sl) 4.如图所示是静止在水平地面上的足球。下列两个 力属于二力平衡的是 ( A.足球受到的摩擦力和拉力 内 B.足球对地面的压力和地面对足球的支持力 v/s C.足球受到的重力和足球对地面的压力 D.足球受到的重力和地面对足球的支持力 8题图 《K18》 第六章力和运动 专题训练八 探究二力平衡的条件 类型一实验方案的设计 (1)甲装置优于乙装置的原因是 【方法指导】物体的平衡状态包括两种情况，一是静 止，二是做匀速直线运动。 (2)如图甲所示，当左右两端同时放一个砝码时， 1.如图甲、乙所示，某小组同学以硬纸板为研究对 小车静止，此时F,、F2的大小 ,方向 象，利用弹簧测力计、细线等器材进行“探究二力 平衡的条件”的实验。 (3)在图甲实验的基础上，将小车在水平桌面上 核 心超 扭转一个角度后释放，观察小车的运动状态， 这样做的目的是探究相互平衡的两个力是否 1题图 作用在 (4)小明同学完成课本的 tulidt BLLELL (1)按图甲所示进行实验操作时，应在硬纸板处于 状态下读取弹簧测力计的示数；读数 实验后，提出了一个 时，视线应与指针所对刻度线 猜想：只受一个力作 (2)按图乙所示进行实验操作时，放开硬纸板前， 用的物体也能保持平 ○y下落 具体操作要求： 衡状态。为了验证猜 内 想，他将一个小球用 入 根细线悬挂起来， 3题图 类型二实验器材的选择 【方法指导】从二力平衡的四个条件上分析相同和 如图丙所示，剪断细线后小球下落，如图丁所 不相同的因素，由控制变量法可知其探究目的。 示。由实验可知，小明的猜想是 （选 2.某同学做“探究二力平衡的条件”实验时，除弹簧 填“正确”或“错误”)的。 测力计、细线等，可供选择的器材有：A.较光滑的 【易错警示】左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的 底板；B.较粗糙的底板；C.厚重的硬纸板；D.轻质 位置虽然不等高，但是当两个力大小相等，方向相 的硬纸板。 反，作用在同一条直线上，作用在同一个物体上时， Y剪开 小卡片还是处于静止状态，同样能完成实验。 纸板 4.探究“二力平衡的条件”时，如图甲所示，把小卡 25 片两端的细线绕过滑轮并各挂一个钩码，此时小 底板 卡片保持静止。（每个钩码受到的重力相同)》 2题图 (1)本实验的目的是探究物体受两个力作用并保 持 状态时，两个力有怎 样的关系。 (2)上述提供的器材中，宜选用硬纸板 作为研究对象，并放置在底板 上进 行实验。（选填“A”“B”“C”或“D”) (3)如图所示的情景中，该同学在探究相互平