第7课《溜索》课件（共31页）2022-2023学年部编版语文九年级下册

溜 索 如果觉得背景挡住文字可以隐藏属性，之后点无填充 图片上的人是在渡江，他们使用的是溜索这种工具。江水湍急，渡江工具仅仅是一条绳索，会有怎样的渡江感受呢？今天就让我们和作家阿城一起体验一下溜索的感受吧！ 一、新课导入 设计思路：对溜索的形象感知，有助于学生了解溜索以及溜索所处环境之险，激发阅读兴趣，提升阅读体验。 1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。 2.分析人物形象，理解对比、映衬等艺术手法，体会环境描写的作用。 3.细读小说，感受本文的语言特点。 课时目标 作者 阿城 生卒年 1949 原名 钟阿城 籍贯 重庆江津 评价 当代寻根小说的重要代表作家。 作品风格 善于运用白描的手法来描写民俗文化,作品透露出浓厚隽永的人生意趣,寄寓了关于宇宙、生命、自然和人的哲学深思。 代表作 小说《棋王》《遍地风流》等。 二、检查预习 作者简介 字音字形 课后读读写写 课中重点词语 腮（sāi） 坠（zhuì） 呕（ǒu） 跺（duò） 盘桓（huán）涓涓（juān） 探视（tàn）俯身（fǔ） 扭绞（jiǎo）顷刻（qǐng） 寻思（xún） 拳打脚踢（tī） 千钧之力（jūn） 战战兢兢（jīng） 锱铢（zī zhū） 蓦地（mò） 脑髓（suǐ） 角框（kuàng） 、初读课文 用一句话概括故事的主要内容。 三、初读课文，梳理情节 首领带领马帮一起溜索过怒江。 溜索前（1-8）：极写峡谷的险峻。 溜索中（9-21）：写溜索的过程。 溜索后（22-25）：溜索后，惊魂未定。 梳理文章结构 开端：马帮抵达怒江边，准备溜索过江。 发展：马帮汉子溜索过江，将牲口物资运到对岸。 高潮：“我”在首领的指导下胆战心惊地过溜索。 概括本文的开端、发展、高潮和结局。 结局：全队顺利到达对岸，再次上路。 设计思路：引导学生在默读中整体感知课文内容，并能用自己的语言概括。按照“开端-发展-高潮-结局”的提示，梳理小说情节，为接下来的深入理解打基础。 1.在溜索过程中，具体写到了哪些人和物，他们的 表现如何？ 人物： 领队 汉子们 “我” 动物： 牛 冷静从容 战战兢兢 惊恐失态 四、在读课文，分析人物 设计思路：引导学生从外貌、语言、神态、动作等描写方法入手，分析人物形象，把握人物的性格特点，感知人物形象。 2.读课文，找出文中描写首领的句子，简要分析 首领性格。 首领稳稳坐在马上，笑一笑。 “稳稳”“笑一笑”，与“我”和牛的恐惧形成对比，衬托出首领从容不迫、胸有成竹的性格。 首领缓缓移下马，拐着腿走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。 细心、认真负责、关爱部下 猛听得空中一声呼哨……回身却见首领早已飞到索头，抽身跃下，拐着腿弹一弹，走到汉子们跟前。 非凡的身手、粗犷的为人、领袖的气质 首领瞟一眼汉子们。汉子们早蹲在一边吃烟。只有一个精瘦短小的汉子站起来…… 受人尊敬 与汉子们配合默契 、初读课文 总结：首领是一个认真负责、关爱他人、身手非凡、从容不迫、豪迈无畏的人。 3.文中“精瘦短小的汉子”这一人物形象刻画得也比较成功，请简要分析他的形象特点。 只有一个精瘦短小的汉子站起来，向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠，不见去向，瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。 、初读课文 描写瘦小的汉子时，作者运用大量动词，如“弹”“扯”“跃”“入”“拔”，传神地写出汉子溜索时的从容；巧妙化用形容词，如“小过去”“长出去”，形象地写出了汉子溜索时的状态，让人叹为观止。他是所有马帮汉子的一个缩影。 1.除了人物描写，文中还有大段的环境描写。找出文中描写环境的语句，分析这些描写的作用。 五、跳读课文，辨析写法 万丈绝壁飞快垂下去，马帮原来就在这壁顶上。转了多半日，总觉山低风冷，却不料一直是在万丈之处盘桓。 化静为动，赋予绝壁动态感，有力地表现了峡谷的深邃陡峭，让人触目惊心，为后文写牛马的胆怯做了有力的铺垫。 状元成才路 状元成才路 怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，着一派森气。 作者从怒江着笔，将远眺、俯瞰与听觉相结合，突出了怒江大峡谷环境的奇险，而马帮汉子们面临如此险境却能够谈笑自如、镇定自若，环境描写对马帮汉子群像起到了衬托作用。 状元成才路 状元成才路 、初读课文 总结：本文运用了大量环境描写，烘托了人物形象，同时通过对比、映衬的手法来刻画人物，使人物形象鲜明生动。 侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。 见前边牛死也不肯再走,心下大惑,就下马向前。行到岸边,抽一口气,腿子抖起来,如牛一般,不敢再往前动半步。 牛的惊恐和我的惊恐相互映衬，与领队的