5 草船借箭 第二课时（教案）-部编版语文五年级下册

5 草船借箭 第二课时 教学目标 1.能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。 2.能大致读懂“阅读链接”中的原著片段，并能找到课文中对应的段落，产生阅读古典名著的兴趣。 教学重难点 能通过关键语句初步了解故事中人物的特点。 教具准备 课件资源。 教学过程 一、问题导入，关注人物 1.引导学生自由讨论：上节课我们学习了《草船借箭》,请你谈一谈对课文中三个主要人物的印象，并说说理由。 预设： (1)诸葛亮神机妙算、机智过人，他能够用巧妙的办法借到十万支箭。 (2)周瑜心胸狭窄，嫉妒诸葛亮的才能，想害诸葛亮。 (3)鲁肃老实忠厚，信守承诺，让诸葛亮的计划得以顺利开展。 2.教师相机板书： 诸葛亮 周瑜 鲁肃 神机妙算心胸狭窄 信守承诺 3.过渡：这节课，我们就带着自己的理解继续学习课文。 【设计意图】 上节课学生的关注点在故事情节上，此时，通过提问将学生的注意力；引到人物形象上，让学生自由讨论，激发学生的学习兴趣，为后边学习分析人物形象做好铺垫。 二、深入研读，分析诸葛亮的形象 1.研读课文，圈画关键语句。 我们对周瑜和诸葛亮这两个人已经有了初步的了解——周瑜嫉贤妒能，诸葛亮神机 妙算。故事的结局是周瑜大吃一惊，长叹道：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他!”请同学们研读课文，把你认为能表现诸葛亮神机妙算的语句画出来，并在旁边做上批注。 2.全班交流阅读体会，教师相机点拨。 (1)出示课文语句： 诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。” ①引导学生思考并交流：诸葛亮立下军令状意味着什么?当时诸葛亮心里都想了些什么? ②追问：诸葛亮明明知道周瑜要害他，为什么不推掉这个任务呢? 预设：诸葛亮有把握应对，不怕周瑜的诡计；诸葛亮心中早有对策，所以干脆将计就计…… 出示背景资料。 提示：可引导学生借助相关背景资料，加深对诸葛亮的认识：诸葛亮答应三天造 十万支箭是为了顾全大局，达到联合东吴抗击曹军的目的。 (2)出示课文中能体现诸葛亮特点的其他句子。 教师相机引导讲解。 3.教师小结： 诸葛亮计划周全，他通晓天文地理又洞察人心， 一步步实施自己的周密计划，最后成功完成“借箭”。真可谓是神机妙算。 【设计意图】 充分调动学生的积极性，先引导学生自主研读课文，从关键语句中感悟诸葛亮的人物特点并圈点批注，然后引导学生交流阅读体会，教师相机点拨。 三、品读课文，分析其他人物形象 1.教师引导： 现在让我们接着去了解周瑜这个人物。请同学们自主阅读课文，想象周瑜的内心活动。 2.学生自主学习，小组讨论人物的内心活动。 3.全班交流汇报，教师相机出示课文语句并指导。 (1)出示课文语句： 周瑜说：“是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭 用的材料不给他准备齐全。到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。” 预设1:周瑜心里可能想：哈哈，老天助我，这个家伙上当了，看他怎么办! 预设2:周瑜心里可能想：不知道他要耍什么花招，我不会让他得逞。 (2)出示课文语句： 周瑜疑惑起来，说：“到了第三天，看他怎么办!” 预设：周瑜心里想着治诸葛亮的罪。 4.引导学生交流周瑜这个人物的特点。 预设：小心眼、妒忌有才能的人、阴险 …… 5.启发学生思考： 读课文的时候，你有没有留意曹操和鲁肃这两个人物?他们有什么特点?你是从哪些语句中体会到的? 6.学生交流，教师相机点拨。 7.教师小结： 《三国演义》中人物众多，每个人都有自己的性格特点。我们刚才通过分析描写人物言行的关键语句，了解了人物的特点。在今后的阅读中，我们也可以尝试抓住文中描写人物言行的关键语句来体会人物特点。 【设计意图】 通过分析其他人物形象，使学生对文中其他人物的特点能更深入了解， 溉加深了学生对课文内容的理解，又激发了学生阅读《三国演义》的兴趣，为本单元；快乐读书吧”的阅读活动作铺垫。 四、读“阅读链接”,感受原著语言特点 1. 引导学生交流： 你还知道《三国演义》中的哪个人物?给大家介绍介绍吧。 学生交流。 2.本课是根据《三国演义》第四十六回相关内容改写的，请大家默读“阅读链接”中的原文片段，并想一想这个片段对应课文中哪几个段落。 预设：学生通过“曹寨”“擂鼓呐喊”“放箭”等词语，明白这个片段讲的是曹操派人向江面射箭、诸葛亮借箭成功的情节，对应课文中第八、九自然段。 3. 引导学生畅谈读“阅读链接”的感受，体会原著语言特点。 教师小结： 《三国演义》是古代白话文，与现代文相比，原著的语言有一定的文言 色彩，但与文言文相比又不是那么难理解，就是没有注释，我们也能大致读明白。当时 人们的语言习惯和现在人们的语言习惯有一些不同，虽然我们不太明白个别语句，但是并不会影响我们阅读原著，我们可以联系上