5 草船借箭 第二课时（课件）部编版语文五年级下册

5 草船借箭 （第二课时） 部编版五年级下册 学习目标 基础目标： 1.我能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。 2.我能通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。 3.我能大致读懂“阅读链接”中的名著片段，并能找到课文中的对应段落，初步感受原著中语言表达的特点。 拓展目标： 通过学习，初步学习阅读古典名著的方法，激发学生学习、亲近古代文学作品的兴趣。 情境导入 诸葛亮散文代表作有《出师表》《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。 诸葛亮字孔明，号卧龙，三国时期蜀汉丞相，中国古代杰出的政治家、军事家、文学家、发明家。 自读提示 自读课文，要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过人物的语言、动作、神态，想象人物内心活动，感受人物特点。 3.默读“阅读链接”，结合课文内容说说大概意思。 整体感知 文中写到了哪几个人物？ 整体感知 诸葛亮的“神机妙算”都表现在哪些方面？请你默读课文，圈画批注出来。 课文品读 起 因 课文开篇有什么特点？这段话在全文中有什么作用？ 课文开门见山，交代了故事的起因。概括诸葛亮挺有才干，周瑜妒忌诸葛亮的事实。 1 2 “妒忌”正是周瑜与诸葛亮发生矛盾的起因，为故事的展开埋下了伏笔。 课文品读 周瑜让诸葛亮造箭的真正原因是什么？ 周瑜妒忌诸葛亮的才能，故设下造箭的圈套，以公事为由，意欲加害诸葛亮。 周瑜说∶“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。” 课文品读 周瑜既然想加害诸葛亮，为什么还要征求诸葛亮的意见呢？ 周瑜看似在征求询问诸葛亮的意见,表示对诸葛亮的尊重。实际上他的话语中充满杀机,用心险恶。 周瑜问∶“十天造得好吗？”诸葛亮说∶“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”周瑜问∶“先生预计几天可以造好？”诸葛亮说∶“只要三天。” 课文品读 诸葛亮为什么不揭穿他，反而接受赶造十万枝箭的任务，并且立下军令状？ 诸葛亮已识破了周瑜的诡计，如当面揭 穿必伤了和气，孙、刘联合抗曹战线就 可能破坏，有被曹操各个击破的危险， 同时又从大局考虑到与曹军交战必须用 箭，于是将计就计，立下军令状。 课文品读 经过 诸葛亮为借箭 做了哪些准备？ 你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。 课文品读 为什么“不能让都督知道”？ 他也知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃告诉周瑜借船之事。表现了他有计谋、有胆略，知人善用。 课文品读 从“果然”一词，你体会到鲁肃是个怎样的人？ 忠厚老实 诚实可信 课文品读 “第一天……第二天……直到第三天……” 这样表达有什么效果呢？ 运用排比句式，语气强烈，渲染出故事的紧张感。情况如此紧急，诸葛亮表现得超乎寻常的沉着冷静，侧面烘托了诸葛亮的神机妙算，智慧过人。 课文品读 环境描写在这里有什么作用呢？ 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。 这一句环境描写突出江上雾大，其作用是推动故事情节的发展。 诸葛亮选择这样的天气，说明他精通天文气象，预测准确无误。只有这样的天气，才会让疑心多虑的曹操看不清虚实，不敢轻易出兵，只让弓弩手射箭，这是借箭成功的条件之一。 课文品读 诸葛亮根据当时的情况，是怎样布局的？ 为什么这样做？ 二十条船用绳索连接起来、一字摆开。 1 2 军士一边擂鼓，一边大声呐喊。 为了增大受箭面积，数量大。 制造进攻的假象，让曹操以为敌人来袭。 2 先下令船头朝西，船尾朝东； 然后又下令船头朝东，船尾朝西。 为了撤退的方便，节省时间。 课文品读 从“一定不敢” 看出了什么？ 诸葛亮笑着说∶“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。” 诸葛亮胆略过人， 对曹操了如指掌。 诸葛亮笑着应对，如何理解诸葛亮的“笑”？ 从诸葛亮的笑中，我们能体会到他的从容自信、宽容大度。 课文品读 说说从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？ 1 算好天气：第三天有大雾。 2 算好受箭方法：把船一字摆开，两面受箭。 3 算好鲁肃：忠实守信。 4 算好周瑜：嫉贤妒能，阴险狡诈。 5 算好曹操：谨慎多疑。 课文品读 周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？ 周瑜的智商不如诸葛亮，因为周瑜想到的是“造箭”，而诸葛亮想到的是“借”箭。 周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，嫉