第4课《孙权劝学》第二课时课件（共27页）2022-2023学年部编版语文七年级下册

孙权劝学 司马光 部编版七年级下册第一单元第四课 书是流消的血液，书是灵动的生命 第二课时 人物形象分析 壹 阅读感悟分享 把握文章主题 体会现实意义 贰 知识迁移运用 叁 分析人物对话，把握人物性格 提高阅读能力 提升语文素养 人物形象分析 壹 三 读 课 文 分角色朗读，读出语气和情感。 注意人物身份 孙权（君） 鲁肃 （臣） 吕蒙 （臣） 上下级 注意句称呼、语气词、标点符号。 朗读指导 重点体会以下几句话的朗读： 卿今当涂掌事，不可不学！ 孤岂欲卿治经为博士邪！ 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 孙权：卿今当涂掌事，不可不学！ 从“卿”是君对臣的爱称，语气亲切，“不可不学”双重否定句，表示强调，句末符号是叹号。说明孙权认为吕蒙的不学已经严重影响到他“当涂掌事”，学习势在必行。读这句话，应亲切、果断而又严肃，语重心长，谆谆告诫，满含期盼。 “岂”：难道，表示反问；邪，表反问语气；句末符号是叹号。本句是一个语气强烈的反问句。面对吕蒙以公务繁忙推脱，孙权用降低学习标准打消他的顾虑，同时用强烈的反问语气表达自己的要求不可改变。此句要带有责备、不满的口气，要严肃，并重读强调。 孙权：孤岂欲卿治经为博士邪！ 孙权：卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 “卿”是古代君对臣的爱称，语气亲切，“孰若孤”是反问语气。结合“孤常读书，自以为大有所益”，句末符号是句号，语调平和。孙权说这句话时，态度亲切，推心置腹，既有真诚的关心，又对部下的期望。 “卿”在古代也可用作朋友间的爱称，从“非复吴下阿蒙”一句可知，鲁肃从前对吕蒙这一介武夫是很轻视的，但现在，吕蒙的变化之大简直判若两人。以“阿蒙”称呼吕蒙，见鲁肃对吕蒙的亲近之态。句末符号是叹号。要读出十分惊奇，难以置信，情不自禁的赞叹。 鲁肃：卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 从“士别三日，即更刮目相待”可以看出，面对鲁肃的赞叹，吕蒙颇为自得，欣然接受。在读的时候，要读出自得、坦然、欣然之意。“大兄”是对朋友辈的敬称，“大兄何见事之晚乎”是反问句，既表现了两人良好的兄弟情谊（尊敬、亲切），也充满调侃、自豪的意味。 吕蒙：士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！ 四 读 课 文 读懂人物形象 为何劝学？试联系背景结合课文进行分析。 公元208年，孙、刘联军在赤壁大败曹操，三国鼎立的局面初步形成。 公元210年，周瑜去世。权闻瑜死，放声大哭。拆视其(代周瑜）书，乃荐鲁肃以自代也。书略曰：“......方今曹操在北，疆场未静；刘备寄寓，有似养虎；天下之事，尚未可知。此正朝士旰食之秋，至尊垂虑之日也。鲁肃忠烈，临事不苟，可以代瑜之任......”孙权即日便命鲁肃为都督，总统兵马；一面教发周瑜灵柩回葬。 公元210年，孙权劝吕蒙学习。 三国鼎立初成，东吴急需人才。 吕蒙长于带兵打仗，短于文治。而今“当涂掌事”，要做好工作，必须学习。 如何劝学 卿今当涂掌事，不可不学! 孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。 乃始就学 辞以军中多务 卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。 学习的必要性 学习的目的、方法 委婉批评 学习益处 学习的可能性 学习的原因 关心下属 心胸宽广 灵活的应变能力 高超的劝说技巧 孙权 辞——就善于听取意见 吕蒙 劝学成果——鲁肃（ ）学 赞 神态： 大惊 语言： 卿今者才略 非复吴下阿蒙 行动： 拜蒙母 结友 ——才干和谋略进步巨大 ——从前不无轻视之意 爱才 敬才 01 赞 吕蒙 勤奋好学 进步神速 （侧面描写） 孙权劝学 鲁肃赞学 当涂掌事 不可不学 劝因 但当涉猎见往事耳 学法 经常读书 大有所益 作用 才略非复 吴下阿蒙 拜蒙母，结友而别 侧面描写 印证变化 学必有得 秉烛未晚 孙权劝学 阅读感悟分享 贰 书里面行走，我感到的是智慧 宋神宗认为《资治通鉴》“鉴于往事，有资于治道”，意思是以历史的得失作为鉴诫来加强统治。读了《孙权劝学》，你获得了哪些启示呢？请选择你感触最深的一点与大家交流。 从孙权的角度 作为团队领导要着眼于长远，重视人才培养； 给人提建议、指方向时要充分尊重对方，要有换位思考意识，站在对方的角度考虑，才能说服对方； 不但要自己学好，还要催动身边的人一起学习，这样才能使社会进步...... 从吕蒙的角度 一个人基础差不要紧，只要端正态度，刻苦努力，就能学到知识，提高自己的认知水平和办事能力； 只要肯学习，任何时候都是不晚的； 要善于听取他人好的建议或意见并去做； 不能因为事情繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的； 开卷有益，学习能使人变得越来越完美...... 从鲁肃的角度 我们不要以一成不变的态度看待他人