第2部分 非选择题部分（教参word）-2023大二轮【导学教程】老高考历史专题辅导与训练

非选择题部分 [对应学生用书P250] 一、比较类 比较类设问就是将两个或两个以上具有可比性的历史事件、现象或者人物观点等放在一起，归纳其相同点或不同点。呈现形式主要有“比较……和……的异同点”，“对……和……进行比较”等。 1．明确比较对象。首先明确要比较的是哪几项历史事物，然后明确要比较的是相同点还是不同点，或者是异同点。 2．确立比较角度。即找准比较点，这是关键。题目已设置了比较点的按要求比较即可；题目没有设置比较点的，要根据题意确定比较点。比较点一般从背景、性质、方式、特点、结果、影响等方面思考。 3．对于比较类设问的解答应注意两点。 (1)比大不比小。比较的切入点，应该是能够反映事物某一方面重要属性的内容，琐碎细小的内容不作比较。 (2)解答时，要逐点对应比较，而不能把甲事物笼统地写一段，再把乙事物笼统地写一段，造成比较项不明确、答案模糊。 1．(2022·惠阳质量检测)阅读材料，完成下列要求。 材料晚清时期的郭刘之辩 光绪元年(1875年)，清政府向各方征集兴办洋务“求强”的意见、方法与谋略。时任地方官员的郭嵩焘积极响应，把自己的主张和观点写成《条陈海防事宜》上奏，同时把奏折给同僚刘锡鸿看，请他评论。刘锡鸿也把此事记录了下来。 嵩焘窃谓西洋立国有本有末，其本在朝廷政策，其末在商贾。造船、制器，相辅以益其强，又末中一节也。故先欲通商贾之气……(洋人)以保护商贾为心，故能资商贾之力以养兵……盖洋人皆有保护商贾之心，而于地方官多所捍格，此即因其意所向利导之者也。(西方各国的轮船、铁路等，主要是商人制造，经济实力在商人而不在国主，政策起着调控作用)是以国家大政，商贾无不与闻者。 ——郭嵩焘《条议海防事宜》折 洋人之商贾与闻政，官商相保卫，资商力以养兵，非其法较中国为善也，情形迥不侔也。洋人所谓国主，无异乡里中之首事；所谓官，无异乡里中之富室大家。国主由公众举，畀以一定分禄，承办一国之事，而不能专断其事，遇事则集富室大家及一国之众而公议之。……中国天下为家，已更数千载，政令统于一尊，财富归诸一人，尊卑贵贱体制殊严，士农工商品流各派。涣汗(帝王的圣旨、号令)颁而八方罔不承听，矧(况且)其在逐末之人何得妄参国是……夷狄之道未可施诸中国也。中国制治必须朝廷操利权。利不足操朝廷之权，然后可冀效诚于商贾；使富商大贾视官宦如帝天，偶一盼睐便可以为至荣极宠，斯匍匐以献其财力而惟恐不纳矣。 ——刘锡鸿《论时事书偶笔》 (1)比较两人的观点，其具体差异主要表现在哪些方面？ (2)综合上述材料，从作者视角和史料价值的角度，你如何看待郭刘之辩。 解析　(1)第一小问，通过阅读两段材料可知，两个人都对学习西方的问题作出了回应，但是二者认识西方的视角和对待商人的态度有明显差异。具体来说，在认识西方时的出发点方面二者存在不同：由材料中的“其本在朝廷政策，其末在商贾。造船、制器，相辅以益其强”可得，郭从现实和将来的视角认识西方的强大；而由“非其法较中国为善也”“夷狄之道未可施诸中国也”可得，刘从历史和现在的视角认识西方，认为主张学习西方并不适合中国国情。 再有就是二人对待商人的态度不同：由材料中的“国家大政，商贾无不与闻”可得，郭认为要重视和保护商贾；而由“使富商大贾视官宦如帝天”可得，刘认为要抑商，剥夺商人的利权。 (2)从视角看，两人都立足于维护清朝统治，都有一定的局限性；两人分别对西方的商业政策和政治制度有一定的描述，有助于开阔国人视野。从史料价值看，两则都是当事人的记载，属于原始的文献史料，可用于研究洋务运动时期士大夫的思想，有较高的史料价值。 答案　(1)差异：郭认为西方富强源于其本身制度的优越，主张学习西方，尤其重视保护商贾；刘认为英国的制度不及中国，反对学习西方，应当抑制商人。 (2)认识：从作者视角看，两人都立足于维护清朝统治，都有一定的局限性；两人分别对西方的商业政策和政治制度有一定的描述，有助于开阔国人视野。从史料价值看，两则都是当事人的记载，属于原始的文献史料，可用于研究洋务运动时期士大夫的思想，有较高的史料价值。 二、图表数据类 图表数据类型非选择题是高考命题的主要题型之一，是以历史文字材料、图片、表格作为试题材料主体的非选择题。这种试题引用古今中外的历史史料或当今的历史评论、丰富多彩的历史图片、表格等，考查学生阅读材料，解读历史图片、表格，获取有效信息并运用所学知识回答问题的能力。 解答图表数据类非选择题的关键在于对文字材料、历史图片、表格的有效解读。所谓有效解读，就是能够准确地把握文字、图片、表格蕴含的历史信息，并结合所学知识解答问题。从文字材料、历史图片中获取有效信息的方法可以参照文字材料型选择题、图片型选择题、表格数据型选择题的方法。所不同的是，图表数据类非选择题要求把所获得的信息转化成文字答案，因此对学生的综合能力要