第七章 第2节 弹 力（教案）-【木牍教育·课时A计划】2023春八年级下册物理（人教版）

第2节　弹　力 ◇教学目标◇ 【知识与技能】 1.知道物体有弹性和塑性等不同的性质。 2.了解生活中常见的弹力。 3.认识弹簧测力计,了解其测量原理。 4.会用弹簧测力计测量力的大小。 【过程与方法】 通过使用弹簧测力计的过程,学会弹簧测力计的使用方法。 【情感·态度·价值观】 通过对弹簧测力计使用的探究,培养学生乐于探索日常用品中科学道理的意识,培养学生探索新器件的能力。 ◇教学重难点◇ 【教学重点】 弹簧测力计的使用方法。 【教学难点】 弹力产生的条件及对弹力概念的理解。 ◇教学过程◇ 一、新课导入 为了比较谁的臂力更大,两位同学通过撑拉力器进行了比较,你认为这样的方法可行吗?如果两个人的臂长不同,你认为这样比较公平吗? 二、教学步骤 探究点1　弹力 [阅读课本]P6“弹力” [思考]观察课本图7.2⁃1,撑竿还能恢复原来的形状吗? [提示]拉长的橡皮筋、压缩的弹簧、撑竿等,只要不超过一定的范围,形变后都能恢复到原来的形状。 [小结]有些物体,在受力时发生形变,不受力时又恢复到原来的形状,物体的这种性质叫做弹性。 [思考]橡皮泥受力后发生形变,不受力时还能自动恢复到原来的形状吗? [提示]橡皮泥、泥巴、面团等受力时发生形变,不受力时都不能自动恢复到原来的形状。 [小结]有些物体形变后,不能自动恢复到原来的形状,物体的这种性质叫做塑性。 [思考]用手压缩或拉伸弹簧,弹簧对手有力的作用吗? [提示]力的作用是相互的,手给弹簧一个力,弹簧也会给手一个力。 [小结]物体由于发生弹性形变而产生的力叫做弹力。 [思考]放在桌面上的课本受到桌面的支持力,桌面受到了课本的压力,这两个力是怎样产生的呢? [提示]桌面形变,产生了弹力,这个弹力就是对课本的支持力;课本形变,产生了弹力,这个力就是对桌面的压力,所以支持力和压力都是弹力。 探究点2　弹簧测力计 [阅读课本]P6“弹簧测力计” [思考]我们用橡皮筋做成弹弓,可以将小球弹出,哪个物体给了小球弹出的力呢? [提示]力是物体对物体的作用,小球被弹出是受到了橡皮筋的力的作用。 [思考]这个力是怎样产生的? [提示]形变的橡皮筋,产生了弹力,施加给小球。 [思考]要想使小球弹出得更远,可以怎么做? [提示]橡皮筋拉伸得越长,产生的弹力越大,小球被弹得越远。 [小结]弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力,弹性形变的程度越大,弹力越大。 [思考]根据这一结论,你认为弹簧测力计的原理是什么? [提示]在一定范围内,弹簧受到的拉力越大,弹簧被拉得越长,弹簧的伸长量跟它受到的拉力成正比。 [思考]弹簧测力计由哪几个部分组成? [提示]弹簧测力计主要由弹簧、指针和刻度盘组成。 [思考]弹簧测力计使用前为什么要来回拉几次? [提示]反复拉动防止弹簧卡住。 [思考]使用前,如果指针不指在零刻度线处该怎么办? [提示]测量前要使指针指在零刻度线处,若有偏差,必须校正,这一步骤叫做校零。 [思考]如果测量的力过大或过小,该如何选择合适的弹簧测力计呢? [提示]测量前需观察测力计的量程和最小分度值。如果测量的力超过量程,即超出弹簧的弹性限度,弹簧的伸长量就不再与拉力大小成正比,甚至无法恢复原状;如果测量的力过小,小于弹簧测力计的最小分度值,则无法准确测出力的大小。 [思考]使用弹簧测力计测量时,有哪些注意事项? [提示]弹簧测力计内弹簧的伸长方向和所测力的方向应在一条直线上。 [思考]当弹簧测力计示数稳定后,读出测力计的示数时需要注意些什么? [提示]弹簧测力计的读数要和刻度尺的数值相同;视线要与刻度盘垂直。 [归纳提升]弹簧测力计的使用方法:①使用前:反复拉动弹簧防止其卡住;检查指针是否对齐零刻度线,若没有对齐,需要校零;观察弹簧测力计的量程和最小分度值,知道每一大格及最小一格表示多少牛(N);②使用时:所测量的力不能超过弹簧测力计的量程;要使弹簧测力计内的弹簧轴线的方向与所测力的方向在一条直线上,且弹簧不能与刻度盘接触;③读数时,视线要与刻度盘垂直。 [习题]用橡皮筋、回形针、棉线、小瓶盖、牙膏盒、铁丝、钩码和刻度尺等做一个如图所示的橡皮筋测力计。下列说法错误的是 (　　) A.刻度可以标在牙膏盒上 B.可以把回形针上端当作指针 C.可以利用钩码拉伸橡皮筋标注刻度 D.不同橡皮筋做的测力计量程都相同 [分析]如图所示的橡皮筋测力计,根据所用器材可知,可以在平整牙膏盒上面标注刻度;回形针在橡皮筋的下部,可以把回形针上端当作测力计的指针;钩码上标有一定质量的数值,且每个钩码的质量相同,故可以用钩码拉伸皮筋标注刻度;橡皮筋的长短、粗细都影响着测力计的量程,所以不同橡皮筋做的测力计量程不相同。 [答案] D 三、板书设计 第2节　弹　力 1.弹力 (1)弹性 (2)塑性 (3)弹力 2.弹簧测力计 (1)原理 (