21 芦花鞋（教案）-部编版语文四年级下册

21* 芦花鞋 【核心素养目标】 文化自信：感受芦花鞋的美，认同中华文化，提升文化自信。 语言运用：学习理解小说的典型人物性格、特定的环境，以及故事情节。 思维能力：了解用空行标示长文章各部分的方法。 审美创造：品味故事，感受他们勤劳质朴，直面生活的困难，互相温暖的一颗心。 【课前解析】 关注文章结构：课文选自曹文轩长篇小说《青铜葵花》，主要写了青铜一家人为了增加收入，一起动手编织芦花鞋，然后让青铜背着到油麻地镇上去卖的故事，赞美了青铜勤劳、纯朴等美好品质。课文比较长，用空行的方式分成四个部分。第一部分写青铜一家人为了增加收入，编织了一百零一双芦花鞋。这一部分的描写细腻优美，特别是对芦花鞋的描写，把芦花鞋上柔软的芦花想象成鸟细软的绒毛，把两双鞋想象成四只鸟窝、两对鸟，丰富的想象让人感受到芦花鞋的温暖与美好。第二部分写在一个大雪天，青铜不顾家人的劝说坚持去镇上卖芦花鞋。这部分中人物的语言令人印象深刻，奶奶、爸爸妈妈和葵花的话透射出全家人对青铜的关心；青铜说的话表现了他的执着，显示了他要尽量为家人分忧的责任感。第三部分写几个城里人买了十双芦花鞋。这一部分对环境和人物的描写也十分细致。对几个城里人语言、动作、神态的描写，可以看出他们对芦花鞋由衷的喜爱。而青铜并没有因为他们的喜爱而涨价，可以看出青铜的纯朴与善良。第四部分写了青铜卖最后一双芦花鞋的情景。青铜忍受着寒冷脱下脚上芦花鞋的内容很感人，为了不让这位喜欢芦花鞋的人失望，青铜宁可赤脚走在雪地上，反映了青铜的憨厚与善良。 关注芦花鞋的时代背景：一是因穷所迫。当时人多地少，人们全靠种地为生，其它没有一点经济来源，就连棉鞋也只能走亲戚和逢年过节时穿几天，只能穿廉价的芦花鞋；二是便于就地取材。制作芦花鞋的原材料无非是芦苇花和稻草，而这二种原材料在这里遍地都是，制作成本很低；三是制作方便。在那穷乡僻壤，没有机电，干活全是手工，打一双棉鞋一个人要用二三天时间，十分费时，而制作芦花鞋可容易多了，一天也能打二三双；四是适应当时的环境。芦花鞋底虽然是用稻草制作，但那时的家前屋后和乡间道路没有一点水泥和石子，所以不易磨破鞋底，一双芦花鞋能穿一个冬天。 【教学目标】 1.会读会认“搓、葵”等7个生字，理解词语，流畅地朗读课文。 2.列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。 3.运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。 【教学重点】 列小标题把握课文的主要内容，和同学交流印象最深的内容。 【教学难点】 运用边读边想、前后联系的方法，感悟故事情节和人物形象，学习阅读长文章。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“搓、葵”等7个生字。 2.快速默读课文，用列小标题的方式把握课文的主要内容。 【教学过程】 一、介绍小说，引发阅读期待（出示课件3） 1.出示作家图片，引导学生说说自己课前收集的资料。 预设：学生读过曹文轩的作品，如《五个小鬼》《黑鸽子》《杜夏老师》《大声呼喊》《草房子》等。 简介作者：曹文轩，1954年出生于江苏盐城，当代作家。代表作：《山羊不吃天堂草》《草房子》《根鸟》《青铜葵花》《蜻蜓眼》等。 2.（出示课件4）看一看《青铜葵花》封面，说说人物印象。 (1)引导学生猜测“青铜葵花”的意思，说说对人物的简单了解。 预设：城市女孩葵花因为一个意外，失去了自己的爸爸，被哑巴男孩青铜家收养，成了他的妹妹。 (2)（出示课件5）引导学生观察：请仔细看封面上的图画，从这个画面推测故事背景。 预设:故事在这样一个水乡，这个地方有一个很好听的名字，叫大麦地。 3.（出示课件6）看《青铜葵花》目录，浏览小说主要故事。 (1)关注小说的主要故事：小木船、葵花田、老槐树、芦花鞋、金茅草、冰项链、三月蝗、纸灯笼、大草垛。 (2)看看芦花鞋在小说中的位置。（位于第四章） 教师出示课题并板书：芦花鞋，学生齐读课题。 4.（出示课件7）今天要学的《芦花鞋》也是一篇长文章。这篇文章既没有小标题，也没有用数字分隔，它是用什么方式将长文章分成若干部分的呢？请同学们观察课文，与其他课文相比有何不同之处呢？ 预设：（出示课件8）课文用空行的方式分成了四部分。 （设计意图：本环节设计重在唤醒学生对文本的阅读期待，利用他们所熟知的作家信息打开交流的通道，学生在短时间内可以迅速进入故事情境，为后续学习进行铺垫。） 二、初读课文，感知故事情节 1.（出示课件9）听课文范读，教师出示自读要求：(1)集中注意力，快速默读课文。(2)圈画出不认识的生字。 2. 交流反馈: (1)（出示课件10）交流在本课认识的生字：搓进 葵花 祈求 遗