14 母鸡（教案）-部编版语文四年级下册

14 母 鸡 【核心素养目标】 文化理解：体会母亲的伟大，认识到天地间所有的母亲都是英雄。 语言运用：通过字理行间态度的变化来引导学生品味作者的语言风格。 思维能力：通过自主学习使学生加强对课文的理解，了解写作方法；比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。 审美创造：感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 【课前解析】 关注作者语言特点:《母鸡》也是老舍先生的作品。一贯的语言严谨、善用口语，读起来倍感亲切。老舍先生善于捕捉生活中的小事，细致生动地描绘生活场景，母鸡的形象便跃然其中像文中写到母鸡如何保护小鸡雏们的安全、耐心地教小鸡雏学习“啄食、掘地、洗澡”的生活本领等，在这样的生活场景中表现母鸡慈爱与责任。本课语言平白晓畅，富有浓浓的生活气息。看似作者的语言表达散淡随意，其实都经过了作者的斟字酌句，只有反复品读才会体味到几经锤炼的文字所呈现的表现力。 关注作者对母鸡的情感态度变化:本文共 10 个自然段，结构清晰。可引导学生学会摘句梳理文章脉络。课文第 4 自然段“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡”起过渡作用，作者对母鸡的情感态度发生转折，由此，课文分为前后两部分。 课文中有两句话直接描写了作者对母鸡的两种截然不同的态度。第一句在第1自然段开篇“我一向讨厌母鸡”。另一句在最后一自然段“我不敢再讨厌母鸡了”。中间部分就是缘由一作者把这前后变化的所观所感娓娓道来，细致描写了母鸡的负责，慈爱，勇敢和辛苦在探究原因的相关段落处，可重点引导学生边读边批注，读思结合。 关注《猫》与《母鸡》的比较阅读: 本课和《猫》的作者均是老舍先生。从两篇课文的结构、语言、情感表达等方面比较，可指导学生自主阅读，组织学生分组交流讨论，再汇总。在结构方面，两篇课文的条理清晰，都运用了总分的构段方式。在语言方面，相同之处，都运用了口语化的语言、都通过小事体现动物特点，不同之处，《猫》明贬实褒，《母鸡》欲扬先抑。在情感表达方面，都表达了作者对动物真诚的喜爱和赞美，不同之处，《猫》通篇表达对猫的喜爱，视猫为“孩童”，语带宠爱;《母鸡》则写出了由“讨厌”到“不敢再讨厌”的态度变化，前后强烈对比，转化为敬意之后，更加深了对母爱的赞美。 【教学目标】 1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由”等词语。 2.默读课文，通过课文内容的前后对比，体会作者情感的变化和母爱的伟大；还要结合具体的语句来体会作者老舍用词的严谨性。 3.通过阅读，体会作者对母爱的崇敬以及对母爱的赞颂。感受母鸡的特点，感悟母爱的伟大。 【教学重点】 感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。 【教学难点】 体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.自主学习字词，会认“疙、瘩”等9个生字，读准多音字“恶”，会写“讨、厌”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写“讨厌、理由”等词语。 2.有感情地朗读课文，理清文章结构。 3.品味课文第一部分，感受作者对母鸡的讨厌。 【教学过程】 一、情境导入（出示课件3） 1.情境导入：这个单元的主题是小动物，说说你印象中的母鸡是什么样的？让我们来听听鸡的叫声。 预设：下蛋后会发出咯咯哒的叫声，会啄人…… 2.回忆旧知：作家老舍先生家里养了很多小动物，不仅养了猫、狗，还在院子里养了母鸡，老舍先生笔下的猫是那样地可爱，那么他眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。教师出示课题并板书：母鸡，学生齐读课题。 （设计意图：创设情境，谈话切入，从前一课的学习导入到本课的学习，关注前后课文之间的联系，引导学生说说自己印象中的母鸡，调动学生积极的情绪状态，激发学生的学习兴趣。） 二、初读课文,学习字词 1.初读课文（出示课件4） （1）教师播放范读，感受语言的魅力。 （2）教师提出要求：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段的序号。 （设计意图：让学生通过阅读初步感知，培养学生边读边思考的习惯。） 2.学习字词 （出示课件5）出示第一组认字词语：疙瘩 欺侮 可恶 聋子 啄食 伏地 哼着歌 啼叫 凄惨 （1）教师指名读、齐读词语。 （2）师生共同指正：注意读准翘舌音“啄”，后鼻音“聋”、“哼”。 （3）（出示课件6）用学形声字的方法进行识字：聋 哼 啼 凄 （4）用换偏旁的方法识字：海 －氵＋亻=侮 （5）（出示课件7）着重读多音字“恶”，先明确字的读音，通过词语在句中的意思，再理解字在词中的意思。 恶在句中“更可恶的是遇到另一只母鸡的时候，他会下毒手，趁其不备，狠狠