语文园地三（教案）-部编版语文四年级下册

语文园地 【核心素养目标】 文化自信：能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。 语言运用：积累描写颜色的句子。 思维能力：能仿照示例，写短诗。 审美创造：能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。 【课前解析】 语文园地安排了四个板块的内容。 “交流平台”引导学生围绕对现代诗这一体裁的初步认识展开交流，分别从有节奏感、表达独特、想象丰富和情感真挚等角度阐释了现代诗的特点，旨在引导学生从自己的阅读体验出发，交流对现代诗的感受，加深对现代诗的认识。 “识字加油站”编排了8位古代诗人的名字，并按朝代顺序横向排列。通过认读古代诗人的名字，学生可以认识“屈、渊”等10个生字。通过交流，学生可以增进对这些古代诗人的了解。该项目体现了对本单元诗歌学习的延伸与丰富。 “词句段运用”安排了两项内容。第一题编排了描写颜色的三个句子，第一句出自《白桦》一课，后两句虽然并非出自现代诗歌，但读起来仍有诗歌的韵味。三句话的加点部分采用不同形式描写颜色，体现了语言表达的丰富性。第二题是仿照示例写短诗，旨在通过言语实践，让学生进一步体会诗歌用词的丰富、生动、独特。需要注意的是，设置这项练习的用意并非单纯的仿写诗歌，而是考虑到部分地区的学生受条件所限，无法阅读、摘抄一定数量的现代诗，自己写诗较为困难，所以用仿照示例的方式帮助学生尝试写诗。 “日积月累”编排了关于诗歌的三句中外名言。第一句名言指出了现代诗歌的节奏美感。第二句名言指出了现代诗歌的阅读价值。第三句名言指出了现代诗歌情感强烈的特点。 【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。 2.正确认读古代文人的名字，认识“屈、渊”等10个生字。 3.积累描写颜色的句子。 4.能仿照示例，写短诗。 5.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。 【教学重点】 能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。 【教学难点】 能仿照示例，写短诗。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。 2.能仿照示例，写短诗。 3.能积累关于诗歌的名言，并在积累的过程中加深对诗歌的认识。 【教学过程】 1、 “交流平台”的教学 1、 板书课题：语文园地（出示课件2） 2、谈话引入：通过本单元的学习，你对现代诗有了哪些了解？先自己想一想，然后和学习小组的伙伴说一说。（出示课件3） 2、 组织各小组代表发言，讲述其所在小组的主要观点。 预设1：现代诗歌读起来很有节奏感。 预设2：现代诗歌能表达诗人的感情。 预设3：现代诗歌的语言很优美、独特。（出示课件4） 板书：有节奏感 丰富的想象 独特的感受 真挚的情感 4、自主读“交流平台”，交流对现代诗歌的了解吧！（出示课件5） （1）诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特，如，阳光是“绿的”，寂静是“朦胧的”，小草“炫耀”着新绿。 “观点 + 例子”的表达方式（出示课件6） （2） 诗歌往往饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我体会到了诗人对母亲的深深依恋。 “观点 + 例子”（出示课件7） 3、 仿照书中“观点+例子”的表达方式，再具体说说自己对现代诗歌的了解吧！ 预设：现代诗歌形式比较自由，如，《短诗三首》中三首诗诗行的排列就有一些变化。（出示课件8） （设计意图：本环节的教学强调以学生为主体，尊重学生的自主体悟。不应以课本中的范例替代学生的个体认知，而应该在学生自主梳理的基础上，借助课本中的范例总结提升。同时，借助书中“观点+例子”的表达方式，引导学生更有条理、更具体地表达自己的观点。） 2、 “词句段运用”第二题的教学 1、 出示题目中的两首小诗。 （1） 读下面两首短诗，比较一下，有什么相同点？（出示课件9） （2） 出示两首短诗，画出“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”，“融冶的风”“飘扬的衣袖”“静悄的心情”。 要点：都是用罗列事物的方式表达。（出示课件10） 2、 谈话交流，唤起经验。 问题1：在你的记忆中有没有印象深刻的事呢？ 问题2：田野上刺猹的少年，夏天大树下奶奶的故事等，给你什么感觉呢，仿照示例，写一首短诗吧！（出示课件11） 预设：仿写：这些事—— 是永存脑海的记忆：月下的田野， 地上的西瓜， 逮猹的你我。 这些事—— 是永远不忘的画面：阳光中的花园， 树荫下的秋千， 奶奶的故事。（出示课件12） 预设：我会仿写：中秋的夜晚， 怎样