12 在天晴了的时候 （教案）-部编版语文四年级下册

12* 在天晴了的时候 【核心素养目标】 文化自信：有感情地朗读诗歌。 语言运用：能自主阅读诗歌，说出阅读感受。 思维能力：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 审美创造：学习用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象。 【课前解析】 关注诗人:戴望舒(1905 年-1950年)原名戴朝安，又名戴梦鸥，浙江杭县(今杭州余杭区)人。他是中国现代诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”，诗歌和诗论极富个性，虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响。他是中国现代派象征主义诗歌代表人物，在中国新诗发展史上占有不容忽视的地位。《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作。 关注诗韵:诗人观察细致独特，想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感。全诗押“ou”韵，但不生硬，不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融。诗人借助跳跃的节奏和音的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致。 关注自主学习:本课教学应该体现对精读课文所学知识及技能的综合运用，要注重学生的自读自悟。 【教学目标】 1.认识“炫、垢”等8个生字。 2.能有感情地朗读课文，背诵课文 【教学重点】 能自主阅读诗歌，并和同学交流阅读感受。 【教学难点】 能自主阅读诗歌，说出阅读感受 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 1、 走进诗歌，练习朗读 1.（出示课件2）板书课题：12*在天晴了的时候 引导学生谈话：这个单元我们学了很多现代诗，也摘抄了很多现代诗，现代诗给你什么感受？ 要点：有节奏感，情感丰富，有画面感，有优美独特的语言。（出示课件3） 2.引入：今天老师又带来了一首诗《在天晴了的时候》，作者是——戴望舒。 出示诗人照片和作者戴望舒简介。（出示课件4） 戴望舒 现代中国诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”,现代派象征主义诗歌的代表人物。代表作品：《望舒草》《雨巷》等。 2、 初读课文，认读生字 1.听范读。 2.自由朗读诗歌，读准字音，读通句子。（出示课件5） 3.会认字：炫耀 xuàn 尘垢gòu 胆怯qiè 曝着pù 赤脚chì 携手xié 涉过shè 晕皱yùn 师生随机正音生字，重点指导：尘垢、胆怯、曝晒、晕皱（出示课件6） 4.（出示课件7）识字游戏，雨后美景，认读词语：炫耀 尘垢 胆怯 晕皱 曝着阳光 三、整体感知 1.提问：读诗歌，思考：诗人在小径中走走，都感受到了哪些事物？圈一圈。 指名学生汇报，课件出示全诗，学生汇报时教师随机在文中圈画出来。 预设：泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、天空、溪水、云。（出示课件8） 2.引导：这些常见的事物在诗人笔下好像都有所不同，让我们结合自己喜欢的诗句和同学交流读后的感受吧！（出示课件9） 学生默读全诗，诗中有没有一些词、句让你特别喜欢，比如让你仿佛看到了某些画面，或者读起来很特别，或者让你感受到了某种心情...... （1） 自己读一读，边感受边圈画。 预设1：炫耀着新绿的小草，一下子洗净了尘垢。 教师圈画出“炫耀”，结合图片，引导学生在脑海中想象小草像个孩子，描绘出小草经过雨水的滋润，又沐浴在阳光下，充满了生机和活力。（出示课件10） 朗读指导：学生配乐朗读第一小节，教师指导诗中加点词“润过、一定、一下子”要重读，语调上扬；出示蓝色字体词语“凉爽又温柔、洗净”要慢读，读出对泥路和小草的喜爱之情。（出示课件11） 板书：特写镜头 泥路 小草 预设2：不再胆怯的小白菊，慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透； 引导：雨停了，太阳出来了，小白菊慢慢开放，那是怎样的画面？ 学生用横线画出“慢慢地抬起它们的头，试试寒，试试暖，然后一瓣瓣地绽透”（出示课件12） 提问：这里运用什么修辞手法来写小白菊地开放？ 要点：把小白菊当作人来写，小白菊不再胆怯、抬起它们的头，出示图片，体会小白菊像军人一样自信、坚强。（出示课件13） 引导学生想象画面：小白菊开放的过程，结合图片，看看小白菊在雨后一瓣、两瓣、三瓣......由慢慢地抬头到试试寒，试试暖再到一瓣瓣地绽透，想象小白菊开放的画面感，静中有动，把景物写活，写出了小白菊的活力。（出示课件14） 板书：特写镜头 白菊 预设3：抖去水珠的凤蝶儿,在木叶间自在闲游，把它的饰彩的智慧书页， 曝着阳光一开一收。 教师圈画出“凤蝶儿”。提问：你的眼前出现了怎样的凤蝶儿？ 学生交流阅读感受，划出“自在闲游”“智慧书页”“一开一收”（出示课件15） 要点：出示图片智慧书页，体会凤蝶儿的自由自在，轻松愉快。（出示课件16） 指名学生朗读诗句，感受凤蝶儿的悠闲自在。 板书：特写镜头 凤蝶儿 小练笔：凤蝶儿会在哪里闲游呢？发