11 白桦（教案） -四年级下册语文部编版

11 白桦 【核心素养目标】 文化自信：有感情地朗读诗歌。 语言运用：借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。 思维能力：感受诗歌的意境美，体会诗人的情感。 审美创造：根据需要收集资料，初步学会整理资料的方法。 【课前解析】 关注诗人:叶赛宁(1895-1925)，苏联田园派诗人。叶赛宁短暂的一生写了大量热爱祖 国、热爱乡士、热爱人民的诗篇。他的诗歌总是具有新颖奇特的意象比喻和联想，音乐性强， 富民歌韵味，有优美的韵律和节奏。叶赛宁于 1914 年发表抒情诗《白桦》 代表作品有《夜》《狗之歌》 《我记得》等。 关注诗歌意象:叶赛宁以“白桦”为题创作了这首诗，展现了白桦的高洁之美，流露出 诗人对家乡和大自然的热爱之情。教学时可通过朗读，感受诗歌中词语运用所带来的节奉感。 体会白桦树高大挺拔、洁白优美的形象。 关注综合性学习:课后安排了本单元第二个“活动提示”是本次综合性学习的推进阶段，具体提示了两个活动:一是交流前期收集、摘抄的诗歌，二是尝试写现代诗。 【教学目标】 1.认识“绣、潇”等8个生字，会写“桦、涂”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 2.能有感情地朗读课文，借助优美的词语，想象画面，感受白桦的形象。 【教学重点】 展开想象，体悟情感，感受诗歌词语中的节奏感。 【教学难点】 借助关键词语，想象画面，感受白桦的形象。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识本课“绣、潇”等8个生字，会写本课“涂、茸”等11个字，会写“白桦、毛茸茸”等6个词语。 2.有感情地朗读诗歌。 3.借助优美词语，想象画面，感受白桦形象。 【教学过程】 1、 图片导入，引出课题 1.教师引导：课件出示一组白杨树的图片，教师问：“你认识这种树吗？它给你留下了怎样的印象？”（出示课件3） 板书：白桦 2.认识“白桦”。（出示课件4） 白桦：桦木科，落叶乔木。高大挺拔，枝繁叶茂，树皮灰白色，纸状，分层脱落，就像一个个眼睛。 3.简介作者叶赛宁（出示课件5）：俄罗斯田园派代表诗人，他五岁开始阅读，八九岁就能写诗。1914年发表抒情诗《白桦》。代表作品：《夜》《狗之歌》《我记得》等。 （设计意图：链接国外诗人与学生的认知，帮助理解诗歌意象和创作背景，为后面的学习做好铺垫。） 2、 初读诗歌，自主识字 1.听范读，注意读准字音，读通句子，读出节奏，圈画出不理解的词语。（出示课件6） 2.教师提出初读要求：学生自由朗读诗歌，小组学习，教师巡视。 3.教师提问：同学们将不理解的词语已经勾画出来，并在小组内进行了交流，下面我们来看看这些词语在读的时候要注意什么？（出示课件7） 预设1：“齐绽”的绽是翘舌音。 预设2：“朦胧”是后鼻音。 预设3：“徜徉”是后鼻音。 4.过渡：这些词语能带给我们美好的感受和丰富的想象。在这首诗中，还有许多没学过的生字，试着用你的方法，记住这些字。（出示课件8） 5.学生先独立思考，再在小组内交流，教师巡视相机指导。 6.教师引导，大家讨论得热火朝天，分享一下你们的识字好方法吧。 预设1：形声字记忆法：绣 潇 朦 胧 预设2：组词识记：绽 绽放 绽开 破绽（衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。）（出示课件9） 预设3：换偏旁法：辉-晖（出示课件10） 7.识字游戏，小鸟飞上白桦树（出示课件11） 刺绣 潇洒 金晖 绽放 朦胧 徜徉 8.指导生字书写（出示课件12） 重难点字书写指导： “茸”的书写：注意横画的长短和间距。“耳”的最后一横最长，草字头的一横次之，中间两横间距相等，分别位于横中线的上方和下方。（出示课件13） “绣”的书写： 最后一笔撇要穿插到左半边绞丝旁的下方，“禾”的第二撇略短，让布局更紧凑。“禾”最后一笔仍是捺。（出示课件14） “潇”的书写：左右结构，三点水的第一笔与右半边草字头的一横齐平。“萧”要注意横画的长短与间距，中间一横最长，草字头的一横次之，撇画要穿插到三点水的下方。（出示课件15） “穗”的书写：左右结构，先写“禾”，捺变点。右上部分笔画较多，注意笔顺。“心”卧钩平稳有力。（出示课件16） 教师范写，学生练写。 9.组织交流诗歌中不太理解的词语，随机重点指导。 （1） “雪绣的花边”“串串花穗”“洁白的流苏” 教师出示“花边”“花穗”“流苏”的图片，帮助学生理解喻体是哪三种事物。（出示课件17） 引导学生思考：诗中的“花穗”是否是这串串花苞？“流苏”是否是以五彩毛或丝扎成的下垂的装饰物？诗中的“花边”“花穗”“流苏”可能是什么？并让学生联系上下文中“披了一身雪花”等理解这是雪落在白桦上，诗人将洁白的雪比作“花边”“花穗”“流苏”，这是作者丰富而诗意的想象。 （2）理解“白雪皑皑”，出示图片，洁白的