21古诗词三首（课件）-部编版语文五年级上册

第21课　 古诗词三首 第七单元 第七单元　 第21课 第 1 页 1.会认“榆、畔”等3个生字,读准多音字“更”,会写“孙、泊”等5个字。 2.有感情地朗读诗词,背诵诗词,默写《枫桥夜泊》。 3.借助注释,体会诗句中的静态描写和动态描写,说出诗词描绘的景象。 4.说出《长相思》的意思,尝试体会作者的思想感情。 学习目标 第七单元　 第21课 第 1 页 一、查找资料,简单了解三位诗人。 二、认读课后生字,借助工具书组词,读一读,记一记。 三、熟读古诗,运用借助注释等方法理解古诗。 四、给加点字选择正确的读音,用“　　　　”画出来。  预习导学 第七单元　 第21课 第 1 页 五、下列字词的解释有误的一项是( ) A.竹喧归浣女。(浣女:洗衣物的女子) B.王孙自可留。(王孙:原指贵族子弟,此处指诗人自己) C.山居秋暝。(暝:黎明时分,天色将亮) D.随意春芳歇。(歇:尽) C 预习导学 第七单元　 第21课 第 1 页 六、借助工具书理解古诗,填一填。 1.《山居秋暝》这首诗描写的是　　季,诗中能表明季节的诗句是“　 　”。诗句中的“照”字说明当晚的月亮　 　。从“流”这个字可想到清澈的泉水在　 　缓缓流淌的画面。  2.《枫桥夜泊》这首诗,第　　、　　句写的是诗人看到的景象,他看到了月亮、　 　、　 　、　 、渔火;第　　、　　句写的是诗人听到的声音,他听到了　 　。诗人借这首诗抒发了在旅途中　 　的思想感情。  秋 天气晚来秋 皎洁明亮 石上 一 二 乌鸦 霜 枫叶　 三 四 夜半钟声 孤寂忧愁 预习导学 第七单元　 第21课 第 1 页 3.“长相思”是　 　,《长相思》的作者是清代的　 　。词作中能表现词人出行关外的艰辛和凄苦的句子是“山一程,　 　,　 　,　 　”,抒发词人浓郁思乡之情的句子是“风一更,　 　,　 　,　 　”。  词牌名 纳兰性德 水一程 身向榆关那畔行 夜深千帐灯 雪一更 聒碎乡心梦不成 故园无此声 预习导学 第七单元　 第21课 第 1 页 任务驱动一:默读《山居秋暝》《枫桥夜泊》,读准字音,读出诗句的节奏。并借助注释和图片说说诗句的大意。 　 1.引导学生围绕题目,抓住关键词“新雨后、晚来秋”等词语理解古诗,初步了解《山居秋暝》描写了初秋薄暮、雨后初晴的山中景象。 2.引导学生分小组交流,采用相同的学习方式,借助插图和注释,了解《枫桥夜泊》描写了诗人在深秋夜晚看到的景象和听到的乌鸦叫声与钟声。 探究新知 第七单元　 第21课 第 1 页 任务驱动二：默读前两首古诗,边读边想象诗句描绘的景象,抓住关键词,分小组交流诗中哪些是静态描写,哪些是动态描写,体会诗人表达的情感。 1.引导学生抓住“松间照、石上流、归浣女、下渔舟”等关键词。设计想象画面:仿佛看见月光洒落在松林里,仿佛听见泉水潺潺的流淌声。想象“明月松间照、清泉石上流”一静一动的画面,感受山间傍晚的美好景色;洗衣服的女子回来时的喧嚣声、莲叶晃动渔船顺流而下,感受“竹喧归浣女,莲动下渔舟”的动态场景,从而体会诗人对山间美好景色的喜爱。 探究新知 第七单元　 第21课 第 1 页 随后质疑问难:看着山间如此美好的景色,诗人又是怎么想,怎么做的呢?引导学生理解“随意春芳歇,王孙自可留”,感受诗人归隐山林的愿望。 2.引导学生采用相同的方式,自主学习《枫桥夜泊》。边读边想象,这首诗是什么时间写的?诗人看到了什么,听到了什么,又感受到了什么?诗句中哪个字能表达出诗人的情感? 通过“月落乌啼、钟声”感受夜的宁静,通过“霜满天、对愁眠”感受作者内心的凄凉和忧愁,体会诗人孤独忧愁的思想感情。 探究新知 第七单元　 第21课 第 1 页 任务驱动三： 默读《长相思》,说说诗与词的不同。分小组合作,借助注释,抓住关键词,理解词的大意。边读边想象,这首词描绘了一幅什么样的景象。文中哪些地方表达了作者的情感? 引导学生联系生活实际理解“山一程、水一程”等关键词,感受将士们跋山涉水、翻山越岭的艰辛。随后出示插图“风一更、雪一更”,感受天气的恶劣,从“乡心”一词体会作者身处荒凉之地的思乡之情。 探究新知 第七单元　 第21课 第 1 页 任务驱动四: 分小组合作,运用多种形式朗读诗词,在朗读中想象诗词的画面,边读边感受诗词的意境。 朗读提示:《山居秋暝》采用对比朗读的方式,感受诗的动态描写和静态描写。《枫桥夜泊》《长相思》采用想象画面,你说诗词大意、我读诗句等方式朗读。 探究新知 第七单元　 第21课 第 1 页 写作技法:动静结合 【概念】“动静结合”是指对事物、景物作动态、静态的描写,两者互相映衬,构成一种情趣。《山居秋暝》就采用了这种写法。其中“明月松间照,清泉石上流”中的“照”与“流”,一静一动,有