1.2化学是一门以实验为基础的科学教学设计—2022-2023学年九年级化学人教版上册

集体备课教学设计 学科 化学 年级 九 主备人：木合拜提 上课时间： 月 日 课 题 化学是一门以实验为基础的科学 教学目标 1．知识与技能 认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会观察和描述实验现象的方法； 2．过程与方法 对蜡烛燃烧实验的现象及结论表述、对蜡烛燃烧产物的检验。（重难点） 3．情感态度与价值观 培养学生学生求实的探索精神，培养学生以实验探究猜想的化学素养。 教学重点 激发学生对探究实验的兴趣和对实验现象的观察、记录和描述能力。 教学难点 对蜡烛燃烧实验的现象及结论表述、对蜡烛燃烧产物的检验 教学方法 演示实验，共同探究，小组讨论，归纳总结 教学准备 实验用品：蜡烛、火柴、烧杯、玻璃导管、澄清石灰水、玻璃片、水槽。 课型课时 2课时 教 学 过 程 研讨记录 一、导入新课 我们的生活中充满了化学，化学使这个世界变得多姿多彩。化学世界里充满了奇妙的变化。化学是以实验为基础的一门科学，许多的成果与创造都是通过实验得到的。因此必须重视化学实验，这也就是我们这节课要研究的内容。以生日蛋糕和生日蛋糕上面的蜡烛引入思考，蜡烛到底去哪儿了？是消失了？还是变成其他物质？ 二、教学过程 （一）自主学习 预习课本P11-P14 （二）合作学习 一、对蜡烛及其燃烧的探究 【课程引导】 引导学生对蜡烛的物理性质进行探讨讲述：在点燃蜡烛前，请大家开动脑筋，运用各种手段仔细观察蜡烛的颜色、状态、形状、气味、硬度、气味等。（强调观察实验要用观察法，即视、听、嗅、闻都要做到） 【引导学生回答】 （1） 蜡烛的颜色、状态、气味、形状、硬度？ 一般蜡烛为圆柱形、乳白色、固体；特殊的蜡烛，如生日蜡烛，有多种颜色和形状，但那是添加染料后形成的；蜡烛一般都具有轻微的气味，硬度小。 （2） 如何探知蜡烛的密度？水溶性？ 将小刀切下一块蜡烛放入水中，会发现蜡烛浮在水面上，说明蜡烛的密谋比水小。蜡烛不易溶于水 【实验探讨】 1、 让学生结合蜡烛的这些性质，点燃蜡烛，观察燃烧着的蜡烛有哪些变化。 用燃着的火柴移近灯芯,靠近蜡烛，蜡烛熔化，蜡烛熔化是物理变化，点燃灯芯，蜡烛燃烧，发出黄色火焰，放出热量，产生淡淡的黑烟，火焰分为三层，外层最明亮，内层最暗。蜡烛燃烧是化学变化。 2、 把一根小木棍平在蜡烛的火焰中约一秒钟，取出小木棍，小木棍有什么变化？这说明了什么？ 可以看到处于火焰最外层的先炭化，第二层变化次之，最里层变化最小；这说明火焰的温度是从里向外依次升高的，即外焰的温度是最高的，焰芯的温度是最低的。 3、对蜡烛燃烧的产物进行验证 提出问题：现在我们再来观察一下蜡烛燃烧后生成了哪些物质。首先将一只干燥的烧杯罩在火焰的上方，观察烧杯壁上有什么现象发生。片刻后取下烧杯，迅速中倒入少量的澄清石灰水，振荡，又有什么现象发生？推测蜡烛燃烧后可能生成了什么物质。（提前说明二氧化碳可以使澄清石灰水变浑浊） 将烧杯罩在火焰上方后，过一会儿，烧杯壁有水雾生成。结论：蜡烛燃烧生成了水。向烧杯中倒入澄清的石灰水，振荡后，石灰水变浑浊。结论：蜡烛燃烧生成了二氧化碳 4、指导学生：现在请大家熄灭蜡烛，并引导学生回答会发现有一缕白烟从灯芯飘出， 让学生观看教师点燃白烟的过程，看看有什么现象会发生。 结论：白烟具有可燃性，白烟是是蜡烛的固体小颗粒。 【课堂总结】 探究步骤 对现象的观察和描述 点燃前 白色圆柱形固体，硬度小，略有气味，难溶于水 ，密度比水小 燃烧时 石蜡熔化并发光放热，火焰分为三层，外层最明亮，里层最暗；生成无色的液滴水和能使澄清石灰水变浑浊的气体 熄灭后 冒白烟，用火柴点白烟，蜡烛重新被点燃 结论 蜡烛+氧气 点燃 二氧化碳+水 （三）点拨学习 实验现象是用感觉器官感觉到的，是指在做实验的过程中观察到的颜色变化、气味等;实验结论则是指根据在实验过程中所获得的现象，经过整理、分析、推导等思维过程得到的观点、论断。注意描述实验现象时，不能出现产物的名称，产物的名称属于实验结论 （四）达标检测 1.用于检验二氧化碳气体的物质是（ ） A.水 B.白酒 C.食盐水 D.澄清的石灰水 2.蜡烛在空气中燃烧的生成物主要有（ ） A.只有水 B.只有二氧化碳 C.水和二氧化碳 D.大量灰烬 课堂小结 本节课以生活中常见的一些有探究价值的问题入手，通过实验等手段对这些问题进行探究，并通过对实验现象的观察分析得出有价值的结论。在实验的过程中我们