同分母分数加减混合运算（教案）五年级下册数学青岛版

《同分母分数加减混合运算》教学设计 课题 同分母分数加减混合运算 序号 15 教学目标 1. 明确分数加减法与整数加减法的联系，在自主探索中理解同分母分数加减法的算理，总结出同分母分数加、减法的一般计算方法. 2. 会计算一些简单的同分母分数的加减法. 3. 培养自主探索的良好的学习习惯，感受数学与现实生活的密切联系. 教学 重难点 理解同分母分数加减法的算理和计算方法.     探   究   过   程 教师活动 学生活动 备注 口算天天练 一．创设情境，提出问题 同学们喜欢剪纸作品吗？今天老师给大家带来一幅剪纸作品，请欣赏课件展示（出示信息窗） 你发现哪些数学信息？根据这些信息你能提出哪些数学问题？教师重点板书 二．先学 1.尝试解决 学生提的简单的问题，直接让学生口答或笔算，让学会尝试连加或连减问题的解决. 2.出示引导性问题 （1）你列出的式子是什么？表示什么意义？ （2） + + = ，是怎样求 2-3分钟口算时间. 可能出现： 王芳李军和刘虎的作品一共占第一组作品的几分之几？ 第二小组作品中其他作品占总数的几分之几？ ……. 针对学生提出的问题，让学生先列出算式，再试着进行计算. 根据自学提纲进行自学. 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     出三个数的和？同分母分数的连加的计 算方法是什么？ （2）在第二个问题中，为什么用1- - “1”是什么？ （3）、同分母分数连加或连减的计算方法是什么？计算时应注意什么？ 3.自学 教师巡视，指导有困难的学生. 三．后教 1.小组交流 提醒学生及时评价和补充. 2.全班交流 （1）.师： + += ，是怎样求出三个数的和？ 同分母分数的连加的计算方法是什么？ 师小结：同分母分数连加，分母不变，分子相加. （2）.师：在第二个问题中，为什么用1- -“1”是什么？ 引导学生质疑： 为什么把“1”转化成“”，结果写成“”可以吗？ 学生自学课本第页（这里要提醒孩子们的坐姿及读书姿势） 组长组织好纪律，特别是学困生的学习.（如有疑难问题解决不了的留在全班解决） 组长组织把重点、难点进行交流.预设： 1、生1： + += = = 因为 1个 ，2个 ，8个 相加，合起来就是11个 . 2、生：因为上节课我们学过“分母不变，分子相加”所以分母连加时也适用：同分母分数连加，分母不变，分子相加. 3、 生:1- - = － -= = 同分母分数连加或连减： （1） 分母不变，分子相加减. （2）计算结果能约分的要约成最简分数. 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     （3）.师：同分母分数连加或连减的计算方法是什么？ 师强调特别注意： 分子相加减，分母不变.注意分母不能相加减. 四．拓宽运用 3.列式计算. （1） 与 的和再加上 ，得多少？ （2） 减去 ，再减去 得多少？ 4、小华看一本书，第一天看了这本书的 ，第二天看了这本书的 ，第三天看了这本书的 （1）.3天一共看了这本书的几分之几？ （2）.还剩下几分之几没看？ 五．课堂总结 这节课，你学到了什么？ 3、 课堂总结: 通过这节课的学习你有什么新的收获吗？谁来说一说？ 注意计算过程及计算正确率. 应把谁看作单位“1‘？ 独立完成，集体订正. 一定注意计算结果要化成最简分数. 生自由谈收获. 板书设计 同分母分数加减混合运算 1、分母不变，分子相加减. 2、结果是最简分数. 学习方法: 迁移 类推 教学反思  课堂亮点： 不足之处： 改进措施： 学科网（北京）股份有限公司 $