分数的意义（教案）青岛版五年级下册数学

《分数的意义》教学设计 课题 分数的意义 序号 3 教学目标 1、在说一说，分一分，画一画等活动中，体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会用分数描述生活中的现象。 2、在具体的生活情境中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示。” 3、提高学生动手操作能力和概括能力。 教学 重难点 重点：理解分数的意义. 难点：理解单位“1”的含义.     探   究   过   程 教师活动 学生活动 备注 口算天天练 一、创设情境，提出问题 拿一块巧克力，分给四个小朋友，如何分才公平？ （谁解释的完整，谁获得巧克力奖励） 2、 先学 （1） 尝试解决 1、 是什么数？各部分名称？ 2、 一块红色橡皮泥和四块黑色橡皮泥分别分给4个人怎么分？（颜色不同，其他相同） 2-3分钟 预设： 生：平均分成四份，每份是它的 生：平均分成四份，每人获得其中的1份，也就是 生：分数分子 分母 分数线 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     （二）出示引导性问题 1、如何分最公平？ 2、每人分得谁的几分之几？ （三）自学课本 对照课本，看自己分析是否正确？ 3、 后教 （1） 小组交流 1、 什么是单位“1”？ 2、 两个一样吗？ 单位“1”与自然数1有什么区别？ （2） 全班交流 1、 单位“1”可以是什么？ 2、 分数与分数单位有什么区别？ 生：把红橡皮泥平均分成四份，每份是红橡皮泥的。 生：把4块橡皮泥看作一个整体，把它平均分成4份，每人得1份，即这四块的。 生：都是，但大小不一样，因为整体大小不同。 生：这个整体就是单位“1” 生：一个物体或许多物体组成的一个整体，都可用自然数“1”来表示，通常称单位“1”。 生：自然数1是一个数，只表示一个人，一本书，是计数单位。 生：单位“1”不仅表示一个具体事物，还可以表示被平均分的整体。 生：把单位“1”平均分成若干份，表示其中1份的数叫分数单位。 如的分数单位是 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     （3） 师生总结，点播提升 1、我们把一个物体或许多物体组成的一个整体用自然数1来表示，通常叫做单位“1”。 2、把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。其中的一份叫分数单位。 4、 拓展运用 （1）把单位“1”（平均）分成若干份，表示这样的（一份）或（几份）的数叫做（分数）。其中的一份叫（分数单位）。 （2）2个是（ ），（ ）个是，7个（ ）是。 （3）小学生每天在校时间大约是6小时，占一天的（ ）。 2、判断 （1）把一个物体分成6份，其中的1份是。（ ） （2）10只水桶，有5只装满了水，装满水的桶数占水桶总数的。（ ） （3）把一个西瓜平均切成8块，小明吃了其中的1块，还剩这个西瓜的。（ ） 五、课堂总结 1、 这节课你有哪些收获？ 学生谈收获 板书设计 分数的意义 （1）单位“1”:一个物体或许多物体组成的一个整体。 （2）分数的意义： 把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数，叫做分数。 （3）分数单位：把单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份的数。 教学反思  课堂亮点： 不足之处： 改进措施： 学科网（北京）股份有限公司 $