1认识负数（教案）-五年级下册数学青岛版

《认识正负数》教学设计 课题 认识正负数 序号 1 教学目标 1、在熟悉的生活情境中感受和理解正、负数的意义，会用正、负数表示生活中具有相反意义的量；会正确读写正、负数。 2、在熟悉的生活情境中，经历数学化，符号化的探究过程，能正确区分正数、负数和0。 3、体会正、负数与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。 教学 重难点 重点：理解正、负数的意义. 难点：理解正、负数表示意义相反的量.     探   究   过   程 教师活动 学生活动 备注 口算天天练 一、创设情境，提出问题 1、谈话：同学们喜欢旅游吗？都到过哪些地方？去过吐鲁番吗？今天我们到新疆的吐鲁番去看看欣赏一下那里的奇异风光。出示情境图。同学们能发现了哪些数学信息？ 2、你能提出那些数学问题呢？ 二、先学 （一）尝试解决 （二）出示引导性问题 2-3分钟 生：吐鲁番盆地夏季平均气温在38℃左右，盆地中心的气温达到49℃,有记录的地表气温最高达到82℃。 生1：零上13℃与零下3℃是什么意思？怎么表示？ 生2：温度在温度计上怎么表示出来？ 生3：比海平面低155米是什么意思？ 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     1、 从哪里可确定“零上”还是“零下”？ 2、 如何用符号表示“零上”与“零下”。 3、 后教 （1） 小组交流 什么是正数和负数？ （2） 全班交流 1、正数负数的读法? 2、独立思考，加深概念理解 你能用正负数描述生活中的现象吗？ (3) 插练 比海平面低155米是什么意思？怎么表示？ 预设： 生1：根据刻度“0℃”上面的是“零上”，下面的是“零下”。 生：我们组用一组相反的符号“+”和“-”表示出零上与零下的温度。 零上13℃用“+13℃”来表示 零下3℃用“-3℃”来表示 组长组织好纪律特别是学困生的学习。 生1：像+13℃、+38℃、+49℃都是正数，“+”是正号，通常省略不写。 生2：像-3、-10、-155都是负数，读作负三，负十……“-”是负号。 生3：0不是正数也不是负数。 生1：把海平面看成分界线，用0来表示。 教师活动 学生活动 备注       探     究     过     程     （3） 师生总结，点播提升 具有相反意义的量可以用正负数来表示？ 4、 拓展运用 1、读出下面各数，并按要求填一填 +4、-8、+2.8、0、、7、20、-、+16、-15.7、-54 正数 负数 2、请用正负数表示出下面的温度，并把这些温度从高到低排列起来。 ①零上12℃ ②零下1℃ ③零上9℃ ④零上2℃ ⑤零度 ⑥零下12℃ 3、 如果丽丽家在学校南面500米，可以表示为+500米，那么洋洋家在学校北面500米，可以怎样表示？ 五、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 可让生举例说一说生活中运用正负数的例子. 独立思考 全班交流 学生谈收获 板书设计 认识正、负数 负数 正数 “-”负号　             “+”正号 -3   0       +13 -10       分界点       +38 -155              +49   描述具有相反意义的量，可以用正、负数。 教学反思  课堂亮点： 不足之处： 改进措施： 学科网（北京）股份有限公司 $