8.1牛顿第一定律 教学设计 2022-2023学年人教版八年级下册物理

牛顿第一定律 一、教学目标 1.物理观念 （1）体会亚里士多德与伽利略的思想冲突，通过动手实验，用分析和论证的方法探究出牛顿第一定律; （2）学会用自己的语言表述牛顿第一定律的内容； （3）通过大量事实认识惯性，并了解利用惯性及防止惯性的方法。 2.科学思维 认识伽利略的理想实验方法，了解理想实验的实质。 3.科学探究 通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。。 4.科学态度与责任 培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。 二、教学重难点 教学重点：理解牛顿第一定律，并能解释简单的现象 教学难点：通过对实验探究的参与，强化学生分析与论证的能力；加深对牛顿第一定律和惯性的理解 三、教学过程 （一）新课引入 （一）、情景体验： （1）推箱子 （2）、关闭发动机的汽车亚里士多德：运动需要靠力来维持！ 伽利略：运动不需要靠力来维持！ 探究：探究阻力对物体运动的影响 接着引导，如果不想让物体的运动状态改变，是否也需要力的帮助呢？接着课件给出引导问题 1.冰壶为什么会向前运动？（静止→运动） 2.冰壶向前滑的过程中人有没有继续给它向前的力？（保持运动） 3.冰壶最终为什么会停下来？（运动→静止） （二）新课讲解 一、构建动场 1.学生讨论实验方案。 2.引导学生思考:实验中要控制哪些条件保持不变?要改变哪些条件?要注意观察什么?设计实验记录表。 3.进行实验:让小车从同一斜面的同一高度由静止开始滑下,逐渐减小平面的粗糙程度,测量小车的运动距离。 4.分析与论证: 对数据比较分析能得到什么结论? 设计意图：强化矛盾，让学生充分思考、交流。注意对学生进行科学态度和科学方法的教育 二、合作交流，解决问题 根据上面的实验结果思考:小车在比木板更光滑的水平面上运动时,能比在木板上前进更远吗?设想一下,如果小车运动时不受任何阻力,小车会会怎样? 这个结论是通过实验得出的吗?伽利略开创了实验+推理的完美实验法。 法国的科学家笛卡儿进一步补充了伽利略得出的结论,对比伽利略的结论,笛卡尔的观点又有了哪些进步? 最后,英国的著名物理学家牛顿总结了前人研究的成果,建立了力和运动的关系的一条规律──牛顿第一定律。 牛顿第一定律是牛顿一个人的贡献吗?(让学生认识到对科学规律的认识是一个曲折的过程) 设计意图：鼓励学生积极动手、动脑，体验解决物理问题的喜悦，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度，逐步树立科学创新精神。 三、牛顿第一定律的得出与分析讨论 学生观看视频,体会到根据牛顿第一定律物体都有保持原有运动状态不变的性质,我们把这种性质叫惯性。 学生把笔等文具放在白纸上,快速拉动白纸,观察现象,感受惯性。 试着利用惯性知识解释汽车开动的时候人为什么会后仰? 学生活动:模拟情景,在行驶的汽车上,出现加速、刹车、左拐弯、右拐弯,人会出现什么样的状态。 我们要在生活中理解惯性,在生活中学习物理。 那么生活中还有哪些惯性现象?(理解惯性的利用和危害) 惯性的大小与质量有关 环节四：小结作业 在小结时，我会以提问的方式进行提问总结，梳理本节课知识点。 在作业布置环节，完成课后第三题。 学科网（北京）股份有限公司 $