11牛郎织女(二)（课件）部编版语文五年级上册

第11课　　牛郎织女(二) 第三单元 第三单元 第11课 第 1 页 1.会认“俭、皇”等9个生字。 2.能用较快的速度默读课文,说出故事的主要内容。 3.根据故事的主要情节设计连环画,能够给连环画配上相应的文字。 学习目标 第三单元 第11课 第 1 页 一、认读课后生字,借助工具书组词。 二、快速默读课文,试着把文中的故事讲给家人听。 三、下列加点字的注音有误的一项是( ) B 预习导学 第三单元 第11课 第 1 页 四、选词填空。 破坏　败坏　 1.她尤其恨织女,竟敢留在人间不回来,简直是有意(　　)她的门风。 2.我们要爱护花草树木,不能随意地(　 　)环境。 严厉　厉害 3.妈妈(　　)地批评我:“下次写作业,可不能那么马虎了。” 4.王母娘娘发誓要把织女捉回来,给她顶(　　)的惩罚。 败坏 破坏 严厉 厉害 预习导学 第三单元 第11课 第 1 页 五、根据课文内容填空。 王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一划,就划出了天河,天河就是我们常说的“　 　”,牛郎和织女分别成了天河两边的“　 　星”和“　 　星”。牛郎和织女在每年的农历　 　于“鹊桥”相会,这就是七夕的由来。  银河 牵牛 织女 七月初七 预习导学 第三单元 第11课 第 1 页 任务驱动一:认真读课文,完成思维导图,说说织女和牛郎结婚后的曲折经历。 　　 七夕相会 男耕女织 美好生活 　1.牛郎织女男耕女织的幸福生活;2.织女被抓,从此与牛郎天河两隔;3.牛郎织女不改初心,七夕相会。 探究新知 第三单元 第11课 第 1 页 任务驱动二：分小组讨论课文有什么写作特色。 　　本课在故事情节安排上“一波三折”,达到引人入胜的效果。 探究新知 第三单元 第11课 第 1 页 任务驱动三:默读课文,联系上一篇课文,运用想象画面、联系生活实际等方式自由创作连环画,概括故事主要内容。 1.引导学生回归文本,联系上一课的情节,用列小标题的方法,梳理完整的故事情节。 2.学生交流反馈:牛郎凄苦的身世、用心照看老牛、牛郎得到老牛帮助,与织女相识、男耕女织,幸福生活、织女被抓,天河两隔。当学生找到这些以外的故事情节,引导学生了解故事主要讲述的是主人公牛郎和织女的爱情故事,次要的人物、情节可以忽略。 教师示范,师生合作构图,并配上文字。 探究新知 第三单元 第11课 第 1 页 以“牛郎凄苦的身世”为例,引导学生回归文本,设计联系生活实际、想象画面等方式,讨论画面上可能出现的景物(四面透风的牛棚、穿着破烂的衣服蜷缩着身子睡在牛棚里的牛郎、一头老牛站在他旁边,用温和的眼神看着牛郎、外面时不时传来一阵阵风声)。绘制好画面,引导学生再次朗读上一篇课文的第一段,概括主要内容:古时候有个可怜的孩子,爹娘都死了,哥哥嫂子待他很不好,让他吃剩饭,穿破衣服。他白天放牛,晚上和牛在牛棚里睡觉,人们就叫他牛郎。 探究新知 第三单元 第11课 第 1 页 任务驱动四: 分小组合作。完成其他情节的连环画构图与创作,完成后在全班进行展示交流,最后和小组成员合作完善自己的连环画。 创作要求:1.列出情节的场景、人物、事件;2.为画面配文字,语言简洁概括。 在创作过程中,学习缩写故事的方法。 探究新知 第三单元 第11课 第 1 页 民间故事的特点 1.时代久远,往往伴随着人类的成长历程而经久不衰。 2.口头传播,民间故事大都以口头形式传播。 3.情节夸张、充满幻想,大都表现了人们的美好愿望。 4.多采用象征的形式,内容往往包含着超自然的、异想天开的成分。 【运用】民间故事的主要特点有( )(多选) A.口头传播　　　B.情节夸张　　　　C.多采用象征的形式 ABC 知识超市 第三单元 第11课 第 1 页 一、补全词语,并选词填空。 富( )堂( )　　怒气( )( )　　日( )天( ) 1.只要你坚持练习,　 ,定能写出一手好字。  2.不知是谁惹恼了他,他　 地走进了教室。  3.中国古代宫殿建筑,无不　 　,气势磅礴。  丽 皇 冲 冲 久 长 日久天长　 怒气冲冲　 富丽堂皇 课堂巩固 第三单元 第11课 第 1 页 二、按要求完成句子练习。 1.忽然想起老牛临死前说的话,这不正是紧急事吗?(修改病句) 　 　  2.跟牛郎一块儿干活,她喜欢;逗着兄妹俩玩,她喜欢;看门前小溪的水活泼地流过去,她喜欢;听晓风晚风轻轻地吹过树林,她喜欢。(仿写排比句) 　 　  他忽然想起老牛临死前说的话,这不正是紧急事吗?　 示例:您不是雨露,却带来了新生的希望;您不是泉水,却带来了生命的甘甜;您不是太阳,却带来了人间的温暖。　   课堂巩固 第三单元 第11课 第 1 页 三、阅读课文片段,完成练习。 从此牛郎在地里耕种,织女