9猎人海力布（课件）部编版语文五年级上册

第9课　猎人海力布　 第三单元 第三单元 第9课 第 1 页 1.会认“酬、誓”等4个生字,会写“酬、珍”等11个字,会写“猎物、酬谢”等词语。 2.能用较快的速度默读课文,说说课文主要内容。 3.能以海力布和乡亲们的口吻复述海力布劝乡亲们搬家的部分。 4.简要说说那块叫“海力布”的石头的来历。 学习目标 第三单元 第9课 第 1 页 一、认读课后生字,借助工具书组词,读一读,记一记。 二、快速默读课文,思考海力布做了哪几件事,并作批注。 三、下列加点字的读音完全正确的一项是( ) B 预习导学 第三单元 第9课 第 1 页 四、看拼音,写词语。 bào chou (　　)　 dīng zhǔ(　　)　 fā shì (　　) 　 hòu huǐ(　 　) zhēn bǎo (　　) chí yán (　　) bēng tā (　 　) huǎng huà(　 　) 报酬 叮嘱 发誓 后悔 珍宝 迟延 崩塌 谎话 预习导学 第三单元 第9课 第 1 页 五、根据课文内容完成练习。 1.课文讲述了一个非常生动的民间故事,具有　 　色彩。课文是按照　 　的顺序写的。  2.关于海力布的做法,下列说法正确的是(　　) A.海力布这么做太傻了,最后牺牲了自己。 B.海力布一心只想着乡亲们的安危,舍己救人,值得敬佩。 神话 事情发展 B 预习导学 第三单元 第9课 第 1 页 3.下列整理的课文叙述顺序正确的是(　　) A.救白蛇—得宝石—说实情—听到消息—劝转移—变石头 B.听到消息—救白蛇—得宝石—劝转移—说实情—变石头 C.得宝石—说实情—听到消息—救白蛇—劝转移—变石头 D.救白蛇—得宝石—听到消息—劝转移—说实情—变石头 D 预习导学 第三单元 第9课 第 1 页 任务驱动一:自读课文,整体感知。本文的主要内容是怎样的?课文主要讲了海力布哪几件事情?填空。 　　 交流反馈:第一件事讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿,得到了一块宝石。第二件事是海力布为救乡亲们,自己变成了石头。课文赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质。引导学生用列小标题的方式概括文章主要内容,并完成思维导图。 得宝石 变石头 探究新知 第三单元 第9课 第 1 页 任务驱动二：默读课文,采用抓住关键词句,角色扮演等方式,理解课文主要内容。分小组讨论,海力布是一个怎样的人。边读边批注,找出相关内容品析。 　1.当学生找到海力布救助小白蛇的部分,引导学生抓住“每次、总是、很少、急忙、对准”等关键词,设计联系生活实际的谈话,感受海力布是一个善良、乐心助人的人。 2.学生交流讨论:海力布得到宝石后又发生了什么事情,他又是如何做的呢? 探究新知 第三单元 第9课 第 1 页 设计情境引读。海力布并没有一直幸福地生活着,有一天他听到了一个可怕的消息:“今天晚上,这里的大山要崩塌,大地要被洪水淹没,不知道要淹死多少人呢!” 播放相关视频,感受灾难来临的可怕。创设情境对话,如果你得知了这个可怕的消息,会怎么做?海力布又是怎么做的呢?当学生找出“急忙、催促、掉下了眼泪、牺牲、镇定、原原本本”等关键词,感受海力布为救乡亲们,不惜说出真相,牺牲自己的高贵品质。 播放音乐,设计情境表演,指导学生有感情地朗读课文,体会海力布是一个勤劳善良、乐于助人、舍己救人的人。 探究新知 第三单元 第9课 第 1 页 任务驱动三:分小组合作讨论,熟悉故事情节,练习复述故事。复述时要抓住人物、时间、地点、起因、经过和结果等要素,按照顺序,不遗漏重要情节。 　海力布虽然牺牲了,却一直活在人们的心中。(人们世世代代纪念海力布。据说现在还能找到那块叫“海力布”的石头)引导学生找出课文中最令自己感动的部分。 当学生找到海力布挽救乡亲们的部分时,引导学生借助表格、概括主要内容等方式梳理故事内容,设计角色扮演、你说我评、交流展示等活动引导学生以海力布或乡亲的口吻来讲故事,丰富学生的体验,体会创造性讲故事的乐趣。 探究新知 第三单元 第9课 第 1 页 任务驱动四: 联系上下文,分享故事主要情节。分小组交流讨论,如何介绍那块叫“海力布”的石头。 引导学生回归文本,随后创设情境:假如你们就是小导游,如何向游客介绍这块石头的来历?设计小练笔,引导学生写出介绍“海力布”的内容,交流展示,评选出最合格的导游。从而让学生明白具体描写的部分可概括,对话可改写为转述句。 探究新知 第三单元 第9课 第 1 页 词 语 辨 析 词语 悲伤 悲痛 悲哀 相同 都有伤心、难过的意思 区别 侧重表示因心情不好而引起的伤感,多用于亲人变故 多用于病重、死亡、不幸遭遇等所表示出的表情 一般形容人的心情,这种心情是因遭受特大不幸事件的打击而产生的 例句 想到逝