3 桂花雨（课件）-部编版语文五年级上册

第3课 桂花雨 第一单元 第一单元 第3课 第 1 页 1.会认“箩、杭”2个生字,会写“懂、兰”等10个字,会写“桂花、懂得”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,说出课文描述的情景。 3.找出关键语句,借助资料,交流体会作者所表达的思想感情。 学习目标 第一单元 第3课 第 1 页 一、认读课后生字,借助工具书组词,再读一读。 二、熟读课文,找出体现作者喜欢桂花的句子,批注自己的感受。 三、辨字组词。 懂得 姓董 兰花 栏杆 缠绕 厘米 茶花 如火如荼 预习导学 第一单元 第3课 第 1 页 四、根据课文内容填空。 作者先写自己喜欢桂花的　　,接着写小时候　 　的事情,最后写离开家乡后　 　,借桂花表达了对家乡的　　 之情。  香气 摇桂花 赏桂花 思念 预习导学 第一单元 第3课 第 1 页 任务驱动一:自由读课文,整体感知,思考课文主要写了哪些景物和事情,说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 引导学生把文章分成三个部分:第1~2自然段主要写了作者最喜欢桂花,喜欢它迷人的香气;第3~6自然段写了作者童年时摇桂花;第7~8自然段写了作者的思乡情。 探究新知 第一单元 第3课 第 1 页 任务驱动二:默读课文第1~2自然段,勾画出表现作者对桂花的喜爱之情的语句,在旁边批注自己的体会,分小组交流。 　引导学生读懂第2自然段第四至六句话,抓住关键词“可是”,思考作者喜欢桂花的原因。 帮助学生理解,作者写出桂花的样子,再用“可是”组成了 一个表示转折关系的句群,是为了突出桂花的香气,从中体会作者对桂花的喜爱之情。 探究新知 第一单元 第3课 第 1 页 任务驱动三:默读课文第3~6自然段,分小组交流,找出相关语句,感受作者对桂花的喜爱之情和桂花给作者童年带来的快乐。 交流反馈:1.桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 师:出示图片。桂花盛开的时候,香气可能飘到哪里? 生:房前屋后、小溪边、邻居家等。 引导学生理解桂花香气能飘满整个村子,甚至更远,从“浸”这个词感受桂花香气无处不在,已经飘入村庄的每个角落和每个人心中,体会作者对桂花的喜爱之情。 探究新知 第一单元 第3课 第 1 页 2.这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!” 师:引导学生自由朗读,联系生活实际,想象画面,说说当时是什么情景,从哪里看得出作者的乐。 生:大人摇,小孩抱、喊,桂花纷纷飘落像下雨一样,人们全身都是桂花。 播放音乐,引导学生合作朗读,进行情境表演,感受摇桂花时的欢乐气氛,体会摇桂花给作者带来的快乐。 探究新知 第一单元 第3课 第 1 页 任务驱动四:有感情地朗读全文,了解作者和写作背景,阅读课后“阅读链接”,联系生活实际,围绕“杭州的桂花真的比不上家乡院子里的桂花香吗”展开讨论,完成思维导图。 摇桂花 思桂花 探究新知 第一单元 第3课 第 1 页 引导学生联系生活实际,理解母亲比的不是香味的浓与淡,而是对家乡感情的深与浅。“桂花”代表着家乡,这句话表达了母亲对故乡的思念,也表达了作者对童年生活的无比怀念以及对家乡的思念之情。 探究新知 第一单元 第3课 第 1 页 写作技法:借景抒情 【例句】于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。 【思考】作者为什么不直接说思念故乡,而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢?理解作者是借助“桂花”这一具体事物抒发自己的思乡之情,把这一感情寄托在充满回忆的童年乐事中,让读者读起来回味无穷的。 知识超市 第一单元 第3课 第 1 页 一、看拼音,写词语。 1.我用zhú luó(　　)把pó po(　　)送给我的bǐng gān(　　)和gāo diǎn(　　)带回家。 2.家里的水管漏了,家具都jìn pào(　　)在水里。 竹箩 婆婆 饼干 糕点 浸泡 课堂巩固 第一单元 第3课 第 1 页 二、选词填空。 观赏　欣赏 1.小时候,我无论对什么花,都不懂得(　　)。 2.我去公园(　　)美丽的杜鹃花。 欣赏 观赏 课堂巩固 第一单元 第3课 第 1 页 三、读句子,写出人物的心情。 1.桂花一开,母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”(　 　) 2.我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”(　 　) 3.我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”(　　) 担忧 盼望、期待 快乐 课堂巩固 第一单元 第3课 第 1 页 四、阅读课文片段,完成练习。 摇花对我来说是件大事,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。”可是母亲一看天