1 白鹭（课件）-部编版语文五年级上册

第1课 白鹭 第一单元 第一单元 第1课 第 1 页 1.会认“鹭、嫌”等6个生字,会写“宜、鹤”等10个字,会写“精巧、配合”等词语。 2.朗读课文,想象并说出作者描绘的画面。 3.抓住关键词语,说出作者对白鹭的情感以及文章的表达方式。 4.背诵课文,积累优美的词句。 学习目标 第一单元 第1课 第 1 页 一、查找作者资料,简单了解作者。 二、熟读课文,标出自然段,找出文中描写白鹭外形的句子,批注出其外形特点。 三、读准下列词语并识记。 白鹭　嫌弃　 嵌入　镜匣　嗜好　适宜 仙鹤　玻璃框　口哨　恩惠　韵味 预习导学 第一单元 第1课 第 1 页 四、选字组词,在正确的字上打“√”。 镶(嵌　倩) 适(宜　以) 白(鹤　贺) (兼　嫌)弃 五、看拼音,写词语。 1.xiá zi(　　 )里装着一只kǒu shào(　 　),那是老师送给我的礼物。 2.济南的水是清澄的,因此,bái hè( 　　)非常喜欢在这里停留。 √ √ √ √ 匣子 口哨 白鹤 预习导学 第一单元 第1课 第 1 页 六、读课文第6~8自然段,想象画面,填一填。 作者为刻画白鹭的美,在这几个段落中为我们展现了三幅画面,请你展开想象,为这些画面分别想个小标题并依次写下来。 　 　图　　 　图　　 　图  水田钓鱼 树顶瞭望 黄昏低飞 预习导学 第一单元 第1课 第 1 页 任务驱动一:自读课文,找出文中直接赞美白鹭的句子,初步感知白鹭外形的特点。 出示句子:“白鹭是一首精巧的诗”“白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗”,了解作者表达的思想感情。 探究新知 第一单元 第1课 第 1 页 任务驱动二:分小组讨论。作者是怎样写出白鹭外形的美的?请找出相关语句，并进行品读。边读边批注，抓住关键词句，联系生活实际，想象画面，说说白鹭美在哪里。 1.白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。(引导学生关注关键字词，体会作者运用对比的手法写出了白鹭的身段美) 探究新知 第一单元 第1课 第 1 页 2.那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(抓住表示颜色的词，引导学生想象画面，感受白鹭的颜色美。引导学生联系生活实际，说出这句话的大意，从而体会白鹭色素的配合、身段的大小，感受白鹭的外形之美) 探究新知 第一单元 第1课 第 1 页 任务驱动三:分小组探究。感受白鹭在不同场景的美，抓住关键词，给每幅画起一个名字，展示交流，评比最佳小组。 引导学生自由朗读课文，找出相关句子，展开想象，交流白鹭生活的三幅优美图画，用简洁的文字给每幅画起一个名字。 出示相关句子，引导学生抓住“钓鱼”“望哨”“低飞”等词语，体会作者运用拟人、对比等修辞手法，写出白鹭觅食、栖息、低飞时的迷人景象，给人以无限遐想。 交流反馈:清田钓鱼图、枝头望哨图、黄昏低飞图。 探究新知 第一单元 第1课 第 1 页 任务驱动四:完成思维导图，尝试背诵课文，体会作者表达的思想感情。 身段 枝头闲立 空中低飞 作者运用对比、拟人的修辞手法描写了白鹭的外形美和不同场景的美，表达了对白鹭的喜爱和赞美之情。 探究新知 第一单元 第1课 第 1 页 对　　比 【概念】对比，是文学创作中常用的一种修辞手法，是把对立的意思或事物，或把事物相反、相对的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。 【作用】运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。 知识超市 第一单元 第1课 第 1 页 一、结合句子，说说加点词语的意思。 1.或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。 美中不足:　 　  2.不，歌未免太铿锵了。 铿锵:　 　  虽然很好，但还有不够完善，不够理想的地方。 形容声音响亮而有节奏。 · · · · · · 课堂巩固 第一单元 第1课 第 1 页 二、阅读课文片段，完成练习。 然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。 1.解释选文中加点字的意思。 素:　 　　黛:　 　  白色 青黑色 . . 课堂巩固 第一单元 第1课 第 1 页 2.选文第2自然段运用了什么修辞手法，是从哪几个方面描写白鹭的? 　　  选文第2自然段运用了排比的修辞手法，是从白鹭的毛色、体形、长喙、青脚的长短和颜色这几个方面来描写白鹭的。 课堂巩固 第一单元 第1课 第 1 页 三、课文中描绘的画面多么美丽，请你挑选一个画面尝试画下来。