7.1 燃烧和灭火 教案-2022-2023学年九年级化学人教版上册

课题 燃烧和灭火 课型 新课 一、教学目标、重难点及解决措施 教学目标： 1. 通过对燃烧条件的探究，使学生学会运用观察、实验等手段获取事实，运用比较、分析、归纳等方法认识物质及其变化，最终形成一定的证据推理能力和控制变量思想。 2. 通过小组合作灭火，认识灭火的原理，使学生在合作中学会分享、表达、交流，并评价、反思中改进学习过程与结果，初步形成自主、合作、探究的能力。 3. 通过魔术表演与揭秘、自制灭火器、解释生活中的灭火原理等，感受化学与生活的紧密联系，激发学生的好奇心、探究欲和创造力，形成“教-学-评”一体化和多元化。 重点：燃烧的条件 灭火的原理 难点：燃烧条件的探究 核心问题： 掌中火的原理是什么？ 解决措施（子问题、任务群）： 1. 掌中火是如何发生的？ 2. 如何熄灭掌中火？ 课时安排： 1课时 二、教学流程 课堂环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 【魔术引入】掌中火 【引言】何老师五行属火，拥有掌控火的超能力，接下来就是见证奇迹的时刻。 【问题引入】掌中火为什么会发生？燃烧需要哪些条件？ 观看魔术并思考 以魔术引入，吸引学生的学习兴趣，激发好奇心和探究欲望 问题1：掌中火是如何发生的？ 【演示实验】点燃小木条和大理石 【子问题1】请说出实验现象、结论，并归纳出燃烧的条件。 【过渡】燃烧还需要哪些条件？请同学们结合提供的资料，完成实验 【学生实验】 实验要求：记录实验现象，思考燃烧需要具备的条件 实验对比内容 实验现象 实验结论 小木条和大理石 水下白磷和试管中白磷 试管中的红磷和白磷 【子问题2】为什么要对比水下白磷和试管中的红磷才能得出燃烧需要氧气的条件？运用了什么方法？ 【子问题3】如何使水下的白磷燃烧？ 【演示实验】往水下的白磷通氧气 【总结】通过一系列的实验探究，可以得到，燃烧要发生，需要三个条件，缺一不可！ 【小组活动】小组讨论揭秘魔术 资料：魔术中使用的丁烷为可燃性气体，正常燃烧时温度400—500℃ 【子问题4】为什么掌中火会发生，为何手掌没有被火烧伤？ 【过渡】为什么火焰燃烧了一会儿就熄灭了呢？还有哪些方法可以将掌中火熄灭？我们继续探究。 观察、描述现象，总结燃烧条件 思考理解 小组进行探究实验，分析实验现象，归纳实验结论，总结实验方法 学生思考 结合燃烧的条件，思考如何使水下的白磷燃烧 发展信息 收集、分 析推理、 得出结 论、反思 与评价的 科学探究 能力。 运用比较、分析、归纳等方法认识物质及其变化，最终形成控制变量思想 问题2：如何熄灭掌中火？ 【学生实验】探究灭火的原理——小组设计方案扑灭蜡烛火焰 实验要求：记录实验现象，讨论利用的是什么灭火原理。比一比哪个小组的方案多 灭火方法 灭火原理 【总结】通过同学们亲自动手实验之后，实现灭火实际就是破坏任意一个燃烧条件。 【过渡】我们身边的人是怎样运用灭火原理进行灭火的？ 【图片展示】消防演练 【子问题1】在学校的消防演练上，老师和同学使用干粉灭火器扑灭了火焰，同学们认为主要是利用的什么灭火原理？ 【子问题2】生活中如果我们遇到了以下状况，应当如何灭火？ 【图片展示】油锅起火 纸箱着火 森林着火 【前置学习展示活动】学生自制灭火器展示 【总结】学完本内容，请根据评价量表作出评价，并和大家交流你的收获和疑惑 小组合作，设计方案扑灭蜡烛火焰，探究灭火的原理 学生思考 展示所制灭火器 通过小组合作灭火，认识灭火的原理，使学生在合作中学会分享、表达、交流 让学生体会生活场景与学科之间的联系，体会化学来源于生活并服务于生活，学以致用 总结与评价 总结、评价 评价方式多样，实现“教学评一致性” 三、板书设计 四、作业设计 1. 基础性作业 《导学案》“燃烧和灭火”（第一课时） 2. 拓展性作业 （1）(前置）自制灭火器 （2）了解常用灭火器的相关知识 五、教学反思 1. 课程设计以问题化导向为主线，问题设置源于真实情境、环环相扣，践行生本课堂，突出学生的主体地位。 2．创设真实情境，贴近生活，理论联系实际，增强学生的实践能力和创新能力。 3. 评价形式多样，包含过程性、结果性评价；自我评价、小组互评、师生互评。实现“教-学-评”一体化，从而实现综合育人。 学科网（北京）股份有限公司 $