▶八年级下册课标古诗词曲鉴赏-【练客中考】2023年安徽中考语文提优方案

古诗文阅读与默写 语文 1 第一部分 古诗文阅读与默写 专题二 古诗词曲阅读 一、七～九年级课标古诗词曲鉴赏 ▶八年级下册 2 第22首 关 雎 【文学常识】《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。它汇集了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴，其中直陈其事叫“赋”，比喻叫“比”，先言他物以引起所咏内容叫“兴”。表现手法“赋、比、兴”与“风、雅、颂”合称“六义”。《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。 3 原文鉴赏 关关雎鸠，在河之洲2017。 窈窕①淑女，君子好逑。 [注]①窈窕：文静美好 的样子。 内容：第一章四句，以水鸟和鸣起兴，引出小伙子对文静善良美好的姑娘的爱慕之情。 写作手法：开篇即以关雎和鸣引出男女相思之情，比兴手法的运用切合诗意，自然流畅，显现了婉曲动人的艺术魅力。 4 参差荇菜，左右流②之。 窈窕淑女，寤寐③求之。 求之不得，寤寐思服。 悠哉悠哉，辗转反侧。 [注]②流：求取。 ③寤寐：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。 内容：第二章八句，写小伙子对意中人的思念、追求，和因求之不得而朝思暮想、寝食难安的情形。 写作手法：运用了双声词（如“参差”）、叠韵词（如“窈窕”），增强了诗歌音调的和谐美和景物描写、人物刻画的生动性。 炼字：两个“悠”字以感叹语气给出，着重表现了长夜无眠、思绪万千以致难耐的相思之苦。 续表 参差荇菜，左右采之。 窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。 窈窕淑女，钟鼓乐之。 内容：第三章八句，写小伙子想象中的与意中人热恋的美好时光和举行婚礼的欢乐场面，诗的格调变为轻松明快，与第二章的迂回低缓形成了鲜明的对比。以“琴瑟友之”表现恋爱生活的和谐美满，以“钟鼓乐之”来描绘婚礼的盛况。“采之”“芼之”“乐之”等一系列描写，写出了男子对爱情的执着追求。 续表 【结构图解】 主旨：本诗写一个男子对女子的思念和追求的过程，把青年男子的爱慕之情和相思之苦，以及对美好爱情大胆热烈的追求表现得淋漓尽致。 7 第23首 蒹 葭 【文学常识】同第22首《关雎》，P118。 原文鉴赏 蒹葭苍苍①，白露为霜。 所谓伊人，在水一方。 溯洄从之，道阻且长。 溯游从之，宛在水中央。 [注]①苍苍：茂盛的样子。 内容：以“蒹葭”起兴，展现了一幅萧瑟冷落的秋景图，既点明了地点和景物，又点明了时节，渲染了凄清的气氛，烘托了主人公追寻伊人却不得的凄婉惆怅之情。 表达方式、内容：运用描写的手法，前两句写景，既烘托环境的凄清，又流露出主人公思念心切，望眼欲穿而幻想追寻却又不得的凄婉之情。 8 蒹葭萋萋，白露未晞。 所谓伊人，在水之湄。 溯洄从之，道阻且跻②。 溯游从之，宛在水中坻。 内容：这两章描述了主人公追寻伊人之路困难重重，表现出主人公急切的心情。 表现形式：用反复咏叹的手法，进一步写出了主人公追求伊人而不得的怅惘之情。 情感：“苍苍”“萋萋”“采采”写出芦苇的颜色由苍青至萋青再到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出主人公当时所处的环境十分清冷，心境十分寂寞。 续表 9 蒹葭采采③，白露未已。 所谓伊人，在水之涘④。 溯洄从之，道阻且右。 溯游从之，宛在水中沚。 [注]②跻：（路）高而陡。 ③采采：茂盛鲜明的样子。 ④涘：水边。 “为霜”“未晞”“未已”的变化，描绘出朝露成霜而又融为秋水的渐变情状，暗示了时光的流逝和追求者的深情执着。“方”“湄”“涘”从上游到下游，从此岸再到彼岸，地点的变化，写出了主人公不畏险阻地一再追寻、几度求索，也暗示了“伊人”的踪迹飘忽不定，难以寻觅。 续表 10 主旨：本诗含蓄委婉地抒发了主人公对“伊人”可望而不可即的无限情意，全诗充满难言的惆怅与伤感。意境含蓄，场景朦胧，情感韵味浓郁。塑造了一个不懈追求心上人的形象，表现了古代人民对爱情的执着和追求。 【结构图解】 11 第24首 *送杜少府之任蜀州2016后四句 【文学常识】王勃（约650—676），字子安，唐代诗人。不仅能诗，且擅骈文，与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“初唐四杰”。他创作了许多“壮而不虚，刚而能润，雕而不碎，按而弥坚”的诗文，对转变风气起了很大的作用。著有《王子安集》。 【写作背景】本诗是作者在长安的时候写的。姓杜的少府（县尉的通称）将到四川去做官，王勃在长安相送，临别时赠送给他这首送别诗。 12 原文鉴赏 城阙辅三秦， 风烟望五津。 内容：点出了送别地点和友人的去向。 炼字：“辅”字形象地写出了三